高中语文课堂古典诗词高效教学方法分析

聂振兴

（山西省朔州市怀仁县第一中学校，山西 朔州）

我国是历史古国，古典诗词的数量多，再加上古典诗词本身是由传统文化所提炼并传承而来，其涉及的内容包含了民族几千年的文明与智慧结晶，包含尊老爱幼、勤奋爱学、恪守诚信、孝敬父母等，这一些正好是高中生有必要学习并形成的品质，在教育中有着非常重要的应用价值。对此，探讨高中语文课堂古典诗词高效教学方法具备显著的现实意义。

一、注重朗诵

古诗词教学一直以来都是初高中教育的难点与重点，古典诗词属于我国传统文学的精华，其中的音韵属于筋骨，只有借助朗诵才能够真正感受作者的艺术思维，从而进入语言语境与时代环境。高中教育阶段许多的文言古典诗词在离开注释与翻译之后很难准确理解，文言句式、文言句汇以及部分已经远离我们使用范围的文字都很难准确理解[1]。对此，朗诵便成为理解古典诗词内容的有效方法和重要环节，是“懂”的基本前提，借助思想性、人文性、艺术性等作为基础，朗诵属于一种有声音的阅读方法，朗诵者可以借助口吻、声音以及神情等表现古典诗词内容，并以多器官共同参与实现对古典诗词的情感体验。声情并茂在古典诗词中的表现可以从平面化、抽象化直接转变为立体化、形象化，直接影响读者在情感方面的表现。因此，对于古典诗词教育而言，朗诵必然是重点学习方式，是引导学生进入古典诗词艺术境界的重要途径。

二、准确理解

准确地理解古典诗词作品中的内容，并逐渐了解其中的含义是古典诗词学习的基本前提。学习过程中多种艺术手段的应用都非常重要，但是如果无法准确且透彻地掌握具体内容，艺术技巧便会成为“无本之木”。想要准确理解作品，就必须从多个方面着手[2]。首先，需要从时代背景、作者的创作动机着手，古典诗词属于作者在特定环境、时间以及思想情感之下的产物，不仅与作者本身的经历、性格等相关，同时与具体的环境与事件刺激有直接关系。以《死水》为例，其必然需要先了解作者赴美留学的背景，同时“观”作者目睹军阀混战、民生潦倒的惨状，看见臭水沟时有感而创作，作品本身便是以痛国爱国之心为内涵，在掌握这一内涵时，朗诵的难度便会显著下降。其次，需要对作品的主题形成理解，主题涉及思想、观点以及核心内容，理解主题必然是作品理解的关键，学习的基本要求是对作品形成还原，并实现情感上的共鸣与感悟。例如，在《梦游天姥吟留别》这一作品中，作者以奇特的想象、天马行空般的遣词，构建了一个虚幻、神奇的世界，并以自身有抱负而无处可用为主要思想，表现了建功立业未遂的立志主题。对于高中生而言，掌握古典诗词作者本身的创作风格并不困难，但是必要性较高，这也是教师必须重视的环节内容。

三、改进教学引导方法

古人有云“诗缘情、情动而辞发”，任何一个古典诗词作品都必然与情相关，教师必须先从情感的角度着手，以情感表现为目标，这也要求学生在学习过程中先感受与体会作者的情感，并联系自身的人生经验，和作者产生情感共鸣，从而打动听众[3]。在缺乏情感的前提下进行理解，其难度可想而知。不同文章，想要表现的情感并不相同，如《醉花阴》中李清照想要表达的是忧愁孤苦之情；《将进酒》中李白想要表达的是豪情不羁的情感；《满江红》想要表达的是岳飞的激越铿锵来的情感。对于文章的情感理解并不单一，这就要求教师采取针对性方法进行教学。目前而依然采用的教学方式有：（1）范读。示范性的阅读，由教师带领泛读或部分同学进行泛读，其他同学仿读。（2）分组轮读。以小组划分的方式让每一个小组分别进行朗读，并相互纠正对方的错误。（3）自由读。所有同学自由地低声朗读，让其自由发挥，并在朗读过程中形成思考与疑问，在朗读完成后提出问题一同解决；（4）指名读。由教师或同学指定一位学生进行朗读，可以由多名同学完成古典诗词的朗读任务。不同的教学方式需要教师根据学生的实际学习能力、课堂氛围针对性选择，确保能够满足学生学习能力，激发学生的思想情感，理解古典诗词的内容、内涵。

综上所述，在高中教育当中，要让学生大量且合理地学习古典诗词，促使其逐渐意识并逐渐掌握其中的传统文化的精髓，领悟其中的道理，从而为我国民族精神的传承提供帮助。需要不断地引导学生自主性、积极性，发挥学生自身的审美意识与品质，在培养学生生活态度的同时，也能够对学生明辨是非、尊老爱幼等品质形成有效的干预、引导作用。