高中化学实验探究式教学模式的构建探讨

陈丽萍

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

在高中化学教学的过程中，实验教学占据着无法撼动的地位。在开展高中化学教学的过程中，教师不仅要帮助学生了解一些化学的理论知识，同时也应该组织学生开展相关的化学实验，加深学生对知识的理解程度，提升学生的综合能力。因此，在具体的教学过程中，教师就需要适当地开展实验教学，并在其中融入探究元素，引导学生自主地开展学习研究，促进自身核心素养的发展。

一、高中化学实验探究式教学模式的构建基础

（一）转变教师的教学观念，激发学生的学习兴趣

在高中教学的过程中，相较于其他学科来说，化学教学的难度较高，实践性以及逻辑性较强，对于学生来说，学习压力较大。因此，在实际的教学过程中，倘若教师运用传统的教学观念开展教学，那么就会在一定程度上引发学生的紧张心理。基于此，在现代化的教学背景中，教师就需要对自身的教学观念进行优化，坚持以人为本，注重培养学生的实践能力以及探究能力。同时，在日常教学的过程中，教师还需要为学生创造合适的自主学习空间以及时间，促进学生学习兴趣的形成，使其能够主动地参与到化学学习中， 进而能够提升自身的学习质量以及综合实践能力。

（二）强化实验教学的设施，创建合适的教学情境

在开展化学实验教学的过程中，通常会涉及较多的实验器材，比如显微镜、胶头滴管、不同计量的烧杯以及试管等。因此，学校就需要加大实验室的投资力度，强化实验教学的设施，保证学生的学习质量。同时，在化学实验室中，学校还需要安装相关的多媒体设备，以此为学生提供多样化的教学情境，促进学生综合能力的提升[1]。

二、高中化学实验探究式教学模式的构建策略

（一）建立合理的探究思路

在借助探究式教学手段开展高中化学实验教学的过程中，教师一定要摆正自身的教学观念，重视学生的主体地位。同时，在教学的过程中，教师还需要摆正自身的教学地位，做好教学引导以及教学指导，帮助学生形成正确的学习思维。

比如，当教师在讲解与《改善生活环境》相关的实验时，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以按照学生的学习能力以及学习优势，对学生进行分组。同时，在此过程中，值得注意的是，教师应该保证小组之间能力的平均性，并且一定不能将学生的考试成绩视为唯一的分组标准。随后，教师可以以小组为单位为学生分发实验器材以及实验设备，并要求学生开展合作实验。在此过程中，教师可以指导学生对实验的现象进行观察记录，并结合记录进行分析讨论，表达自己的想法以及观点。

在这种教学模式下，学生不仅能够加深对知识的理解以及掌握，同时也能够提升自身的实践能力以及合作能力，促进自身核心素养的形成。

（二）重视开展体验化教学

首先，在开展化学实验教学的过程中，教师不仅要注重培养学生对理论知识的掌握能力，同时也应该注重培养学生的实验能力以及操作能力。只有保证学生的操作能力，才能够有效地提升实验教学的质量。同时，在开展实验教学的过程中，教师应该引导学生对实验的流程以及现象进行深入的观察，找出其中存在的问题，并对其进行分析思考，以此加深自身对知识的理解程度，提升自身的学习质量[2]。

其次，在开展体验化实验教学的过程中，教师需要在实验之前对学生实施安全教育以及基础教育，加深学生对注意事项的记忆程度，降低失误出现的概率，同时也能够对学生的安全形成一定的保障。倘若，在实验教学的过程中，学生出现了学习问题，此时一定不能依靠自己的想法进行随意实验，而是应该报告教师，借助教师的指导进行思考设计，并对错误进行总结，以提升自身的学习质量以及化学核心素养。

（三）充分利用辅助性工具

随着社会的不断发展，以及信息技术的不断普及，运用信息设备开展教学已经成为教师惯用的教学手段之一。在高中化学教学的过程中，通常会涉及一些具有危险性的实验，比如“硝酸的制备”以及“硫酸的稀释”等。在学习这一类型的实验时，教师便不能阻止学生开展真正的实验[3]。此时，教师就可以借助信息技术开展教学，利用信息设备构建教学模型，组织学生对其进行观察学习，以此加深学生的学习印象，提升学生的学习质量，促进学生综合能力的提升。

综上所述，在高中化学教学的过程中，运用探究式教学手段开展实验教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力以及分析能力，同时，在此过程中，学生的合作意识以及创新意识也会得到一定的提升。但是，在借助该种教学手段开展教学时，教师一定要摆正自身的教学观念，尊重学生的主体地位，以促进学生核心素养的形成。