高中化学分层教学模式的有效实施

董福泉

（安徽省亳州市涡阳一中，安徽 亳州）

分层教育不仅仅基于高中化学的基本概念、基本理论，以及化学元素的物理性质和化学性质等内容，还包括学生的平时化学练习题的训练以及化学课后作业等内容。由于学生的基础各有不同，素质水平教育也存在差异性，因此，如何实现高中化学的全面发展，实现深入研究好的教学模式，如何让分层教育模式能够积极有效地在高中化学课堂上实施，是当下最重要的问题。

一、高中化学分层教学模式的有效实施意义

分层教学模式可以调动学生的积极性，不会伤害学生学习高中化学的热情，能够给学生更多获取知识的方法。分层教学模式还可以减轻教师的负担，可以活跃课堂，为教师课堂的有效开展带来动力。对学生进行分层教学业能够得到较满意的教学成果。分层教学模式突破了传统的教育模式，丰富了学生对于教材的学习内容，让学生能够更加喜欢学习，更加有兴趣学习化学知识。除此之外，分层教学模式还可以动态了解学生的学习情况，以供教师制定相应的教学模式来引导学生能够熟练地掌握所学习到的化学知识，能够对知识点进行总结归纳，并且能够联系实际生活真正地运用起来。

二、高中化学分层教学模式的有效实施策略

1.采用学生分层的教学模式

学生分层并不是说要将好学生与差学生分开而是要对学生进行更加具有层次性、针对性、有效性的教学，根据学生所掌握的知识对学生进行教学，教师可以将教学目标进行分层，根据学生的能力水平，对不同能力水平的学生提出不同的要求。对于基础性的学生，可以要求学生能够掌握化学教材书上的目标，对于能力较弱的学生，教师只需要学生能够掌握课堂上的内容就可以，课本上的习题只做基础题就行。

例如：3Fe+2O2=Fe3O4这个方程式，对于基础较差的学生教师应该要求学生能够熟练地掌握配平氧化反应的口诀，能够熟练地掌握氧化反应的特征以及氧化反应的原理。对于基础较好的学生，教师可以要求学生掌握氧化反应的原理，要求学生能够认识所有的氧化反应。教师还可以对学生进行分层辅导，能够起到教学的重要作用，能够要求学生查漏补缺。还可以在备课上进行分层，根据教材特点设计教学内容，教学方法手段以及不同层次的课堂互动，创造适合学生的教学备课内容。

2.采用讲授分层的教学模式

讲授分层是指减轻学生学习分担的同时，可以有效优化学生的学习过程，为学生解决高中化学难题。讲授分层可以对不同种类的同学采用不同的方法。对于基础较好的学生，可以采用点拨—讨论—自学的教学方法，让学生通过自主探究、自主创新的方法来学习，来获取知识。对于基础较差的学生可以采取点拨—讨论—讲解反馈的教学模式。这样的教学方法对于提升学生的学习能力有很大的作用，能够有效地提升学生的学习效率。

例如：教师还是可以从化学反应入手，可以给学生布置这样的题目，下列制取单质的反应中，化合物做还原剂的是（ ）？A.2C+SiO2=2Si+2CO B.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ C.H2↑+O2↑=H2O D.2AI+Fe2O3=AI2O3+2Fe这四个化学反应分别根据学生个体之间的差异，对学生进行分层教学，对学生进行讲授分层教学激发学生的兴趣，让学生能够通过不同的教学内容不断充实自己。

3.采用作业分层的教学模式

作业分层的教学模式是指为了根据教学的目的要求，对统一教学内容让学生进行巩固和吸收。对于不同层次的作业，在数量和内容形式上都必须有所差异，能够促使教学目标能够实现。基础较好的学生通过复杂一点的练习题来提升学生的学习效率，对于基础比较差的学生可以布置比较简单比较基础的习题，让学生将基本功打扎实，能够通过分层教学模式获取更多的知识，能够有效地提升学生的学习效率，提升高中化学教学效率。

例如：作业分层教学模式的实施，教师就可以给基础比较差的学生布置基础题，例如1.下列说法中，错误的是（ ）A.化石燃料在任何情况下都能充分燃烧；B.化石燃料在燃烧过程中能产生污染环境的CO、SO2等有害气体；C.煤的气化和液化是高效、清洁地利用煤炭的重要途径；D.煤经一系列处理后的产物中，甲烷和甲醇都属于有机化合物。基础好的学生加大难度，获取更加全面的教学效果，让学生面对挑战，突破自我。基础弱的学生把握基本功，稳住根基才能坚强的往前走，才能越走越远，不断地继续前行。

总之，分层教学模式是当下一种非常新颖的教学模式，具有探究性和创新性，在分层教学模式开展的同时还有助于教师自身教学能力的不断提升，还有助于学生的全面发展。开展分层教学模式教师一定要采取上述方法，积极有效地实施在学生的身上，促进学生的全面发展，努力提升学生的学习效率。基于学生的个体差异，进一步完善实施策略，努力前进，努力实施发展学生的教学目的。无论是备课分层还是讲授分层，抑或是作业分层教师都需要把握好度。