新形势下小学师德建设体系的构建

聂 艳

（保定市东良小学 河北保定 071000）

在新课改背景下，教育教学迎来新形势，需教师摆正教育姿态，迎接教学挑战，优化教学体系，这不仅要求教师不断提高自身教学实力，还需提高自身职业素养，可以更好迎合新教改浪潮，推动教育事业良性发展。然而，有些小学教师缺乏师德建设自觉性，未能在新形势下不断提高自身师德，无法将德育教育渗透在课堂教学进程中，削减课堂教学综合成效。基于此，为提高小学教书育人整体质量，探析构建新形势下小学师德建设体系显得尤为重要。

一、新形势下小学师德建设体系构建要点

1.学校。小学院校需秉持“顶层设计”理念，意识到新形势对小学教育事业带来的新挑战，明晰师德体系建设重要性，从本校教师团队师德素养发展实况出发，站在小学教育事业优化发展宏观视角，理顺师德体系建设思路，并从以下几个方面分析，做好小学师德建设体系构建工作：一是优化教评体系。小学院校需将教师“师德”视为教评类目之一，围绕教师师德制定评价标准、条规，定性、定量、定期分析小学教师师德，同时施行奖惩机制，使教师明晰自身师德自我培育方向；二是营建师德建设体系构建氛围。小学院校需为师德建设打造优质环境，例如定期组织评选“校内师德榜样人物”，组织教师围绕“师德建设”开展教研活动，达到调动教师师德建设积极性，引导其参与到师德体系建设进程中的目的；三是做好德育教育工作。小学院校需在“立德树人”教育理念加持下，定期组织校内教师学习该理念，继而提升教师道德修养，削减小学师德建设体系构建阻力。

2.教师。教师作为小学师德建设体系构建“主力军”，需树立师德建设体系构建意识，发挥自身“为人师表”育人能效，提升自身道德素养，用校内教育教学规范严格要求自己，继而成为活跃在小学师德建设体系中的最小“细胞”，成为推动小学师德建设体系良性发展最小“齿轮”。

3.学生。学生作为直接感受教师师德的群体，需发挥其监督、反馈能效，当发现教师作出违背师德的事情时，敢于挑战教师权威，懂得用校内规范乃至法律法规维护自身权益，使教师得以尊重学生、爱护学生，并在学生监管新形势下，不断反思自身师德建设实况，避免出现师德师风每况愈下消极现象[1]。

二、新形势下小学师德建设体系构建阻力

1.教师职业信念模糊。教师素有“人类灵魂工程师”的雅称，然而在经济飞速发展新形势下，教师职业逐渐朝着功利化、经济化、效益化方向发展，冲击教师职业信念，在追逐自身利益最大化同时，教师职业信念日益模糊，职业精神逐渐瓦解，职业素养亟待提升，严重影响师德建设体系构建成效。

2.教师责任意识淡薄。教师教学质量与教师责任感息息相关，责任感强的教师可以将全部精力投入到教育事业中，并时刻关注学生身心健康成长状态，责任感弱的教师则仅注重落实“表面工作”目标，认为只要按照学校规定，完成教育任务即可，对学生生活中遇到的困难，及其思想品行培育情况不甚关注，降低教师教书育人整体质量。

3.教师存在追逐利益的心理。当前小学教师群体行业竞争压力巨大，教师为在激烈的岗位竞争新形势下崭露头角，积极探寻“非正规”晋升渠道，同时家长为让孩子可以在校内享受所谓的“特殊照顾”，给教师包红包、送礼物现象屡见不鲜，滋长教师的利益心理，成为教师师德建设体系中的漏洞，削减小学师德建设体系构建成效[2]。

三、新形势下小学师德建设体系构建方略

通过对新形势下小学师德建设体系构建阻力进行分析可知，教师职业信念模糊，教师责任意识淡薄，教师存在追逐利益的心理，已然成为阻滞小学院校师德建设体系有效构建内在因素，为此教师需在师德体系建设新形势下，秉持自省精神，探析小学师德建设体系构建方略，达到提高教师教书育人综合实力的目的。

1.树立职业信念。教师需积极融入校内师德建设体系构建新常态，在学习“立德树人”、“以人为本”等教育理念基础上，调整教书育人心态，树立职业信念，明晰自身作为“人类灵活工程师”的教育使命，在教师职业市场化以及经济腾飞新形势下，做好教师职业素养“去效益化”、“去功利化”工作，将培养学生核心素养，引导学生身心健康成长，高效完成教学任务，迎合教育教学新形势不断提高自身德育素养，视为小学教师职业信念[3]。

2.加强教师责任感。教师一切教学工作的出发点及回归点均是学生，为此教师需具有“忘我”品格，时刻关注学生生活、学习状态，将德育教育工作落到实处，将德育教育理念渗透在教书育人活动中，加强教师责任感，以学生身心健康成长实况为依据，灵活调整自身教学工作方略，以便教师教学思想及育人理念始终契合新形势下学生个性化成长诉求，端正其教育工作态度，以此为由构建师德建设体系，确保该体系的构建与时俱进且以人为本。

3.扭转教师“利益至上”心理。教师自古以来就是神圣的职业，它与“名利”似乎天然隔绝，在市场经济蓬勃发展新形势下“利益至上”心理悄然侵蚀教师道德修养，为此教师需遵循校内规范、法律法规乃至社会道德严于律己，不做抹黑教师职业的行为，建立抵制利益诱惑心理防线，扭转教师“利益至上”心理，夯实小学师德建设体系构建基石[4]。

结语

综上所述，新形势下小学师德建设体系构建成效，关乎小学教育教学整体质量，为此教师需在新课改背景下树立职业信念，加强教师责任感，扭转教师“利益至上”心理，隔绝一切侵蚀师德的因素，积极参与到师德建设体系构建进程中，不断用师德约束、鞭策、规范自身教书育人行为，继而在落实本职工作目标同时，引导学生身心健康成长。