试论赏识教育在小学班级管理中的应用

刘春兰

（红谷滩实验学校 江西南昌 330000）

引言

在小学班级管理中应用赏识教育，属于一种人性化的教育管理模式。在小学班级管理中，班主任通过赏识教育，对班级管理氛围进行创设，指引学生对自身的闪光点进行积极发现和挖掘，并指引家长参与其中，可以使赏识教育充分发挥出自身的艺术性，进而提升小学班级管理质量和水平。因此，在小学班级管理过程中，班主任需要结合学生的个性特点，通过合理有效的手段，对学生进行赏识教育。本文针对赏识教育在小学班级管理中的应用进行深入分析。

一、抓住关键，保证赏识教育的艺术性

在小学班级管理中，赏识教育的关键在于保证赏识教育的艺术性。班主任和学生在相处过程中，需要积极的对学生的潜能进行挖掘，并鼓励学生要敢于实践不怕面对失败[1]。并且，在学生的成长过程中和创新过程中，班主任不要吝啬赞扬学生。学生如果做错了事情，班主任需要抓住重点，和学生处于平等地位的进行交流，对问题进行说明，对学生进行启发式的教育，避免对学生大声呵斥。通过这样的教育，不仅可以使学生能够找到自身的问题，并且还可以保护学生的自尊心。学生在班主任身上感受到了对自身的信任与爱护，进而会更加努力学习，积极配合班主任的管理工作。

二、多方指引，提升学生的自赏能力

在小学班级管理过程中应用赏识教育，不仅要求班主任对学生的潜能进行发现和挖掘，还需要培养学生的自赏能力，从而使学生可以正确认识自我和发展自我，提升学生的自信心[2]。应用赏识教育，提升学生的自赏能力有很多种办法。例如，在班级管理过程中，班主任可以组织学生进行一些具有较强交互性的团队小游戏，使学生可以一起参与进来，相互帮助，相互学习。在活动中，班主任需要认真指引学生，地考自赏方面的问题，使学生可以在实践中，快速的提升自赏能力。

三、营造氛围，进行群体赏识教育

在一个班集体中，有的学生性格开朗外向，有的学生性格自卑孤僻。在小学班级管理过程中，针对性格自卑孤僻的学生，其非常渴望受到班主任和科任班主任以及其他学生的赏识，但是其也是经常被忽略的学生，致使学生得不到渴望的赏识与关系。班主任在管理这类学生时，如果一个一个的进行培养是非常困难的，这时，班主任可以充分发挥出自身的指引作用，带动性格较为开朗外向的学生，营造良好的班级氛围，对学生们进行群体赏识教育，使学生可以做到相互帮助，由性格开朗外向的学生带动性格自卑孤僻的学生，从而有效提升全体学生的自信心。从班级管理的实际情况来讲，通过群体赏识教育获得良好效果的实例较多，因此，班主任可以充分利用群体赏识教育，以班级作为单位，组织学生进行多种形式的活动，多提供给学生一些机会和平台，使学生可以在群体赏识教育中感受到成功的快乐，进而提升学生的自信心，促进学生身心健康成长。

四、指引家长参与到赏识教育中

赏识教育不仅仅是班主任在班级管理过程中运用的教育模式，学生家长也需要参与到赏识教育中，并且也是家长参与班级管理的一种模式[3]。通过家长为学生营造的温馨家庭环境，使学生可以舒展心灵的生活。在这个过程中，需要注意的是，班主任需要使家长意识到过分娇宠孩子和溺爱孩子会对孩子造成严重的影响，使孩子会形成任性怯懦的性格。只有家长意识到得到的教育才可以使孩子身心健康成长，并鼓励孩子要自强自立，指引孩子做感兴趣的事，才可以更好的协助班主任进行班级管理工作。

五、创建良好的师生关系

在小学班主任管理工作中应用赏识教育，要求班主任和学生之间创建和谐友好且平等的关系。因此班主任需要熟练掌握和学生之间相处的技巧，做到尊重学生和爱护学生。小学生年龄较小，其正处在认识世界的重要阶段，因此在想法上可能会和成员的认知存在一定的差异，而班主任在对待这些想法的态度，对学生未来的性格和思考方式有着直接的影响。因此，班主任在对学生进行赏识教育时，需要正确对待和处理，对学生要抱以欣赏和宽容的态度，对学生的学习与心理进行关注。在新时代背景下，小学生能够接触到世界的方式有很多种，小学生在半知半解的情况下，容易在认知上发生错误，这时班主任可以充分利用赏识教育，从正面鼓励学生，使学生做出正确的判断。因此，班主任一定要和学生创建良好的关系，使学生可以认同班主任的表扬和鼓励，而不能使学生对班主任的赞赏感到反感。

结语

总而言之，在新时代背景下，在小学班级管理中应用赏识教育是非常很重要的，其不仅可以促进学生身心健康成长，并且还可以提升学生的自信心。在班级管理过程中，班主任需要结合学生的个性特点，通过合理有效的措施对学生进行赏识教育。只有这样，才可以挖掘出学生的闪光点和潜能，使学生可以在赏识教育中获得自我价值感，提升自信心，促进个性特长的发展，使学生形成不断进取的精神和积极上相的精神。