高中语文教学中的合作学习教学组织策略

王 坤

（湖北省随州市曾都区第一中学，湖北 随州）

合作学习是高中语文新课程标准下的重要内容，在发展高中生语文综合素质中有着深远的现实意义。教师要巧用可行的教学组织策略，合理完善语文课堂教学，引领各层次学生进行高效合作学习，在夯实语文基础的过程中提升综合素养。

一、点亮合作预习，培养合作学习意识

在高中语文课堂教学中，教师要在有效教学组织策略作用下点亮合作预习环节，让班级学生在共同预习课文内容中培养语文课堂参与意识、合作学习意识，在多层次合作过程中高效积累语文知识。

以《故都的秋》为例，在课文教学之前，教师要在剖析教材、分析学情的基础上以合作学习为中心深化教学组织，联系《故都的秋》课文生字词、作者简介、写作背景、段落划分、中心思想等，设置合理化的层次鲜明的课前预习作业，顺利点亮课前合作预习环节，为激发学习兴趣、培养合作学习意识埋下伏笔。各小组学生要围绕《故都的秋》课前预习要求与任务，在共同阅读课文内容的基础上借助工具书、网络途径等，共同探讨、分析课前预习作业，在有效思考过程中解决和《故都的秋》课文内容有机联系的层次化预习问题，走进作者所描绘的《故都的秋》具体化情境中，在感知、理解课文段落内容中了解课文段落写作手法、主题思想，在把握故都的秋庭院秋晨、秋蝉悲撕、北国秋果等景物中深化感知对应的秋花图、秋蝉图、秋果图等，从故都的秋“清、静、悲凉”特点入手深入把握课文脉络结构以及作者笔下故都独特的秋“声、色、味”，在合作学习过程中顺利提升课前预习效果，在点燃学生语文学习兴趣中有效培养合作学习意识，为提升学生能力素养提供支撑力量。

二、自主合作衔接，提升合作学习能力

在高中语文教育教学中，教师可以在衔接自主与合作学习过程中实现有效教学组织，在优化语文课堂教学形式与内容过程中引导学生思考、分析并解决课堂问题，让学生在把握语文内容、语文技能中提升合作学习能力，更好地在合作实践中发展其他能力与语文素养。

以《鸿门宴》为例，在课题教学过程中，教师可以先从文言文注音释义、通假字、词性活用、古今异义、句式解析等方面入手合理设置学习任务，要求学生在自主阅读《鸿门宴》课文内容的基础上完成对应的学习任务，大致了解课文内容。随后，教师可以将合作学习巧妙引入课堂，在自主合作衔接中设置不同层次课题问题，请说说课文作者记叙了哪些事件。“项庄舞剑”有何作用，樊哙闯帐的目的，刘邦脱逃之前进行了哪些布置，分析课文中项羽、刘邦、张良、范增等人物形象等，将其巧妙融入《鸿门宴》课中合作学习各环节。教师可以根据班级学生已有的语文水平，在优化利用合作学习过程中进行规范化点拨，引领学生进行深层次合作学习，在解决课文层层问题中全面、深入把握历史上“楚汉相争”中“鸿门宴”这一故事内容，在把握课文起伏的情节、鲜明的人物形象等过程中准确理解课文主题思想，巧妙提升合作学习能力。在此过程中，教师要多层次客观把握课堂问题解决情况，在合理化总结的基础上在补充和完善《鸿门宴》课文教学内容中提升课堂问题设置层次，引领班级学生进行深层次自主与合作探究学习，在不断发散语文思维过程中探究课题问题，在掌握课文教学内容中和课文作者进行思想情感碰撞，在语文情感体验获取中提升合作学习能力，在拓宽知识面过程中不断夯实语文理论基础，更好地在合作学习中发展综合素质，顺利实现语文课文教学目标。

三、延伸课内合作，发展语文核心素养

发展语文核心素养是学生全面发展的关键所在，在教学组织过程中，教师要合理延伸高中语文课内合作，深化课外合作学习实践，在深度融合课堂内外过程中引领学生高效应用语文新旧知识，在共同完成实践任务中同步发展语文核心素养，提升合作学习在高中语文教学中的应用价值。

以《我有一个梦想》为例，教师要在巧用教学组织策略过程中深层次延伸课内合作，将合作学习巧妙融入课外教学实践中，让学生在共同巩固、应用语文知识中提升语文综合实践能力，高效发展语文核心素养。在“我有一个梦想”课文教学结束之后，教师可以在把握课文教学目标、教学任务的过程中以“梦想”为主题，设置课外合作实践作业，要求学生在整合课文主题思想、写作手法、篇章结构等过程中深入挖掘各方面潜能，在巧用课外同主题素材过程中创编关于“梦想”的演讲内容，分段、分句进行合作演讲表演，在演讲实践过程中深化《我有一个梦想》课文知识点，对“梦想”有全新的认识，意识到梦想的重要性。同时，学生要在课外合作学习实践过程中共同分析并解决遇到的问题，在培养合作学习、实践探究、理解分析、综合实践等能力过程中进行科学化情感教育，在形成健全人格过程中促使班级每位学生语文核心素养都能得到有效发展。以此，在合作学习教学组织策略作用下提高语文课堂教学质量，顺利实施素质教育理念。

四、结语

总而言之，教师要在整合合作学习内涵、特征、优势等基础上优化利用行之有效的教学组织手段，构建高效语文教学课堂，让学生在良好自主与合作学习过程中有效积累语文理论知识的同时促进能力提升，在发展语文核心素养中实现个性化成长。