集数学元素 练学生品性——小学数学课堂依据蓝本内容渗透德育习惯的途径

胡燕锋

（广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学 广东广州 510000）

小学数学的学习看起来是一条直线般的存在。它不像语文学科的内容，涵盖的内容丰富多姿，所以语文老师在讲述文本的内容的同时对学生进行一定量的德育方面的渗透是润物无声中进行。所以，在我们的小学数学课堂中怎样对学生也同步进行学习与德育的渗透的问题，我觉得我是这样去操作的。[1]

一、有文本意识塑学生良好学习习惯

“清清楚楚一条线是数学，模模糊糊一大片是语文，扭扭歪歪一大段是英语！”我们作为小学数学的一线的教师，怎样在清清楚楚的蓝本摸索出塑造学生也清清楚楚的好习惯的养成呢？一直来，我都是担任数学学科的教学，对课本的数学题型、数学的内容的分布及课本中所展现出来的内容的涵盖的度我都比较清晰。我发现，我们数学老师不能单单拿出数学的粗线条来对学生讲述，其实，在每一册的单元学习，每一单元的分课教学的内容都蕴含着很深的教育内容：有贴近我们生活的数学问题；有与我们息息相关的数学的实践问题；有与孩子生活贴近的生活数理等等的内容，只要我们教者有发现的眼睛，有去探索学生学习下品行培育的决心，我们的教学是会与学生的良好品性形成同步走！[2]

二、看文本内涵养学生良好学习习惯

小学数学课本的内容涵盖的度较广！我们教者要从这些内容中指导、引导学生在学习中养成，在养成中进行学习的习惯。在教《观察物体一》这一单元中，虽然二年级的学生的年龄较小，但是在老师在上课中布置他们带来的物体：小毛熊、小变形车、玩具西瓜球、圆柱大条虫等的观察物体的物件时，在要求他们互换游戏进行观察时，老师就留意让孩子们在进行观察的同时爱惜同学的玩具做到“谁的东西都要爱护”的意识，给回别人的时候要有礼貌要说“谢谢”；孩子们在学习中既掌握了知识有养成了一些良好的习惯，这就是我们教者所需要的吧：不单单教学习还要教做人！又如在教《认识时间》一单元，老师在让学生能看会说出时间的准确数外，重要的是通过认识时间的学习懂得：时间要好好珍惜，走了就永远不会在回来的道理！这些，都是我们小学数学文本中所展现的文本素材内容，只要我们教者紧跟课标要求：在进行学习的同时落实品行教育！我想我们的教育是能有向上走的希望！[3]

三、顾文本过程合学生良好学习习惯

一线的老师在教育教学的过程中，会遇到很多你在备课或是在设想中感觉不会出现的问题。怎样根据文本的内容在进行小学数学教学过程中兼顾或是默化学生的良好习惯的形成？在教《平行四边形和梯形》这一单元的第一课时时，我要求孩子们拿出准备好的尺子在纸上任意画两直线，你会发现几种情况？孩子们很快就进入了情况，但是我在巡视的过程中发现，小乙同学的头转来转去，手中的尺子一会放这一会放那。原来他忘了带尺子，看邻座用完拿一下，看旁边的用完又拿一下，结果同学老催他还尺子，而他整个过程也手忙脚乱！看到，我首先利用同学还在画跟计算有几种情况的空档，跟他轻轻的聊：别人都带了尺子，就自己没带，肯定是自己没把这事放心上，你看，就因为这样的一样小事就弄的自己如此狼狈，不亏了？孩子听了也表示，以后会牢牢记好！事实显现这样的事在我们数学课堂很常见，只要我们老师把握好这个错误的度继而进行持续的、耐心的教育，学生的不良习惯会越来越少。好的习惯的养成是对学习的作用是双倍的！[4]

四、理文本学习捉学生良好学习习惯

我们的数学文本的编排虽说是清晰而有节奏。但是在具体的教育教学中我们还是要对文本中所展现出来的，要求学生做的题的清晰度有更明晰的度。但是，有的学生总是在其中的学习中敷衍了事，以为这样就可以蒙混过关。在教《条形统计图》这单元，在作业的编排上有让学生根据给出的数据进行条形图的涂画时，小尖同学的画图方式可真够简单：知识他是对的，可你看那图表画得扭扭歪歪，线有的高有的低，反正是线条过届，粗糙！针对此，我跟他分析：如果在现实中我们都处事马马虎虎那怎样会做好一件事！同样，我们数学的每一个点，每一条线和每一个数字都是很严谨的，不认真对待会犯错误的。而后我有举了很多的多一点和少一点的数学现实故事给他听。只见他的头在点，眼神发亮。我知道他能听明白老师的话，事实证明，在以后的需要工具的数学问题中他都是一丝不苟的。其实，在我们的数学教学中会出现这样的很多的诸如此类的事，只要我们多一双发现的眼睛，我想我们能在数学学科的教学及在其中的培育学生的良好的习惯不是空中楼阁。[5]

五、融文本框架顺学生良好学习习惯

在教述多年的数学教学生涯中，我发现我们的数学蓝本都在变化中。对，教育改革的需要让我们的数学学科的内容也跟上了时代的脚步，迎合了我们大多数人的认知。同时，我们也知道，在现在的数学文本中所展现的内容是基于生活的实际和学习的实际。那么，我们走在教育教学第一线的施教者怎样把握好这些随时代进步而进步的教材的同时给予我们孩子学习的同时练就他们的良好学习习惯的形成。让两者之间进行等量的互输送呢？在低年段的数学教材蓝本是让学生初步了解一些数、一些图形、一些生活中的实际用途的技能的训练，我们教者在这期间主要是让学生有序地、有趣地学习这些知识的同时要培养学生有正确看待数学学科；有在学习中练就清晰、条理的处理我们学科中出现的小问题；有一定的学习数学学科的认识和尝试等等。而在中高年段，我们就着重培养学生有一定的思考的能力；有能解决生活中的实际问题的能力；有在具体的学习中把握一定的数学方法；有在解决数学问题中能运用以学的知识把题目层层推进的推算能力；有在学习了一段的数学方式方法后独立思考不同类型的数学题型的做法，做到举一反三等等的这些都是我们的一系列教材给予我们教者的信息了。我们只要好好把握和利用好这些文本的固有资源，在数学课中学习的同时练就一定的学习的好习惯是可行和可控的！

肯定，小学数学的教育教学，小学数学中利用蓝本的课本内容及其内涵和框架特点，进行我们的学科学习的同时培育学生的一定的好习惯的的方法很多，但是，如果我们在一线的教者本着有教好本学科、扎实本学科、根据学科特点渗透和培育学生的综合技能的信心和决心。我想，我们的教学前方会是阳光灿烂，我们的孩子也在这阳光中沐浴！