影响高中学生英语自主学习的因素

王 琦

（海拉尔区第三中学，内蒙古 牙克石）

一、影响自主学习的内部因素

1.学生的学习动机是影响学生自主学习的首先因素

庞维国从心理学的角度提出了学生的学习动机主要包括兴趣、需求、自我效能感和归因等方面的因素：首先是学生的学习兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，教师在教学过程要通过设计丰富多彩的教学方案和课程活动激发学生学习的兴趣，吸引学生学习的注意力和集中力，进而使学生沉浸在学习英语带来的乐趣中，并进行自主学习。同时想要激发学生英语的乐趣和兴趣，还需要教师能够充分掌握学生的心理需求，通过观察学生在课堂教学活动中的反映和行为，分析和探究学生喜欢的教学方式和教学活动，根据学生的心理需求制订教学活动和教学计划，能够最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，提高教师的教学水平和教学质量。其次是心理学家班杜拉提出的自我效能感概念，即学生个体相信能够通过自己的努力和研究完成学习的目的和要求，是学生个体自信心的极度表现。自我效能感在英语学习中的表现为学生学习英语时充满自信心，学生的自我效能感会影响学生学习英语的积极性，在平常的英语教学中，某些英语学习困难的学生会对英语这门课程产生畏惧心理，不断暗示自己学不好这门课程，影响了学生学习英语的信心，因此教师在帮助学生提高英语学习能力的时候，要帮助学生树立良好的学习态度和自信心，提高学生自主学习的积极性。

2.学习目标的设置

目标设置是学生自主学习的核心组成部分，是学生自主学习能力的重要表现。目标设置是指学生在自主学习的过程中按照自己的学习方法和学习习惯进行学习目标的设置，学习目标的设置氛围长期目标和短期目标两种类型，教师在英语教学过程中，要引导学生树立自己的学习方向和学习目标，并督促学生朝着制订的目标不断学习，最终能够实现自己的学习计划。

3.学习策略的有效运用是提高学生自主学习能力的有效途径

自主学习顾名思义就是在没有外界的帮助下个体自发完成学习目标的过程，就有很强的独立性，因此学生在英语的自主学习中，一定要采取合适的学习方法和学习策略，进而保障自主学习的有效开展。在现代心理学中又将学习策略分为认知策略和员认知策略，前者是指个体如何使用加工信息，后者则是指个体如何有效发挥认知策略的作用，两者是相辅相成的。从元认知策略角度看，将学生在自主学习过程中制订、改变和调整学习行为的过程都定义为元认知策略，它是对学生学习滋味的自我调节，属于影响自主学习的内部因素，其主要步骤包括学习计划制订、自我监督策略、自我学习策略及自我评价策略，元认知策略充分发挥和体现了学生的自主学习能力。教师需要引导学生合理使用元认知策略，帮助学生制订符合实际学习情况和能力的学习计划，并鼓励和支持学生长期以往地实现学习计划。

4.意志控制水平

即学生在自主学习过程需要有坚强的学习意志，不畏惧学习中遇到的各种困难和难题，坚持不懈地进行英语学习。加强对学生的意志锻炼，可以明确学生的学习动机和目标，培养学生良好的学习习惯，并帮助学生锻炼意志，提高学生英语学习的动力和兴趣。

二、影响学生自主学习的外部因素

影响学生自主学习的外部因素是指排除了学生个人因素来自于外界的干扰因素，主要包括学校、家庭及社会三个方面的因素，其中最具影响力的外部因素就是学校教育因素，学校作为学生学习的重要场所，对学生的影响至关重要，下文着重分析和阐述了学校教育对学生自主外部因素的影响力。

学生的自主学习能力不仅受学生心理因素的影响，更重要的是取决于外界因素的干扰和培养，尤其是学生学习的主要场所学校环境，学校的学习氛围、教学环境、教师水平和课堂活动等都是影响学生自主学习能力的外部因素。目前在我国学生的英语学习中，学生学习英语的重要场所来自于学校的课堂教学，而在英语教学中的教学方案、教材内容、多媒体设备及师生关系等都对塑造学生的自主学习能力有指导性的作用，尤其是教师的课堂教学模式，对培养学生的自主能力具有至关重要的作用。

综上所述，教师需要学习和掌握影响学生自主学习的内部因素和外部因素，并结合学生的实际学习情况和学习能力，鼓励和引导学生进行科学的自主学习探索。同时教师还需要加强对学生英语课堂学习的监督能力，观察学生在课堂教学活动中的反映，及时调整教学方案和教学内容，为学生创造和谐友善的课堂教学文化环境。