新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考

岳 芮

（宁夏六盘山高级中学，宁夏 银川）

在新课程背景下，高中语文阅读教学存在的问题日益暴露，这不仅会影响教师的课堂教学，还会影响学生阅读能力的综合提升。对此，本文将结合自身多年教学实践，粗浅谈一谈新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考，希望能够为相关教学活动提供可参考价值。

一、高中语文阅读教学现状分析

经实践发现，当前大部分高中语文阅读教学效果并不理想，其主要体现在三个方面。第一，阅读教学局限于课本。即在学生学习一篇文章后，教师在下节课依据重复这篇文章，教师认为这是巩固所学知识，但实际上学生则认为这是在浪费时间，所以上课期间注意力难以集中，导致效率低下。第二，阅读教学多为应付。在日常阅读教学中，虽然阅读教学训练很多，但学生的阅读能力并没有得到明显的提升。因为教师教学节奏较快，且教学多为发题目、做题目、讲题目，时间久了学生就对阅读课缺少感悟与体会、揣摩与玩味，更不用说对文本的鉴赏与探究了。第三，学生阅读兴趣不高。究其原因，学生认为教师教学较为枯燥、乏味，无法激起自身的阅读兴趣。加之文字阅读篇幅较长，注意力难以集中，就使得学习兴趣较低下。

二、新课程背景下高中语文阅读教学效果提升策略

（一）营造良好教学氛围，激发阅读兴趣

据了解，学生阅读兴趣低下，是现阶段高中语文阅读教学面临的重要问题。对此，随着素质教育的不断深化，我们作为高中语文教师，应结合学生学习特点，为学生学习营造良好的教学氛围，以有效激发学生阅读兴趣。如通过教师范读的方式，用声音和情感来感染学生，有效调动学生学习积极性，提高学生诵读效率。

例如，在高中语文人教版《离骚》的教学过程中，笔者为了最大限度激发学生阅读兴趣，就通过声情并茂朗读课文的方式进行范读，抑扬顿挫、慷慨激昂，引发学生的共鸣。在笔者有感染力的范读下，不仅集中了学生的注意力，也激发了学生对本文的阅读求知欲，学生阅读思维也得到了拓展。由此可知，在新课程背景下高中语文阅读教学与良好的教学氛围息息相关，教师应提起重视程度，为学生阅读学习营造一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，有效激发阅读兴趣，提升阅读教学效果。

（二）实现阅读实践链接，提高阅读水平

在新课程背景下，实现阅读教学与学生实践生活的链接，是有效提升高中语文阅读教学的重要途径。对此，作为高中语文教师，应善于帮助学生寻找语文阅读与学生生活的交集，进一步实现生活化阅读教学，提高学生阅读水平。

例如，在日常教学中，语文阅读教学要鼓励学生关注当下生活，起到丰富学生阅读体验的作用。在此背景下，笔者会推荐学生阅读一些反映现实生活的文章，或通过运用学过的文章来获取一定的情感体验。如在学生读完《拿来主义》文章后，笔者会引导学生联系周围生活，且让学生反思：“当今社会，我们应该拿来什么，抛弃什么？”同时，笔者还会带领学生走进生活实践，让学生在实践中体验阅读，进而起到提升学生阅读水平的作用。由此可知，实现阅读实践链接，是新课程背景下提升高中语文阅读教学的主要策略，不可忽视。

（三）传授科学有效方法，提升阅读质量

正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。所以说，在新课程背景下，传授给学生正确的阅读方法，是提升学生语文阅读水平的重要途径。

例如，在高中语文人教版《父母与孩子之间的爱》阅读教学过程中，笔者会要求学生自行阅读课文，并提出一定的问题让学生在阅读中解决，即：“为什么题目不是‘父母对孩子的爱’？母爱和父爱对孩子的成长有什么帮助？”随后，学生在结束阅读后，再让学生进行讨论，各抒己见，提出自身的看法。久而久之，学生就掌握了一定的阅读方法，不仅学生自主阅读能力会得到培养，语文阅读质量与综合素养也会得到明显提升，从而促使学生更好地阅读学习。由此可知，传授科学有效的方法，对高中语文阅读教学有重要的帮助作用。

综上所述，新课程背景下高中语文阅读是一个不断积累、渐进提高、质化飞跃的过程，在这一过程中，教师要充分发挥学生阅读的组织和引导者作用，运用有效策略提升阅读教学质量，为学生阅读水平的提升奠定基础。对此，本文主要从营造良好教学氛围，激发阅读兴趣；实现阅读实践链接，提高阅读水平；传授科学有效方法，提升阅读质量三个方面进行分析，旨在循序渐进、润物无声地提升学生的语文阅读综合素养，为学生终身语文阅读奠定基础。