在高中信息技术教学中微课的运用

马丽媛

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

微课作为一种新式的教学资源，还具有着“短小精悍”的特点，主要是把教学当中的某一个知识点或者是教学环节制作成为微视频的形式来开展教学。高中信息技术教学不仅是属于理论和实践相结合的形式，还让学生在学习过程中通过实际应用进而得到有效的提升，进一步促进我国教学事业的发展。

微课教学能够合理运用信息技术在根据特定的认知规律进行碎片化的呈现学习内容，将通过微视频针对课程中的某个知识点进行教学，短时间内集中学生注意力，满足于学生学习的愿望，促使高中信息教学不再受时间以及地点等限制。与此同时，在网络中逐渐融入微课还能方便学生针对教学过程中的难点开展搜索，在高中信息技术教学过程当中运用微课教学模式是属于高效率的教学模式。

一、高中信息技术微课教学中存在的主要问题

（一）信息技术教学设计方面存在的问题

在我国高中信息技术教学实践过程中，微课在教学设计方面主要问题就是教学设计缺乏其新颖度，高中信息教师在创设微课教学的时候，没能充分把信息教学内容充分融入微课中，所构建出来的教学状态过于零散，没有突出教学重点和难点，导致信息技术教学过于大众化。

（二）教学内容选择方面存在的问题

现阶段大部分高中信息教师在其微课内容选择方面过于复杂，从而导致学生在有限课堂时间内没能让学生充分掌握和了解相关知识点，促使课堂教学的有效性正在不断减少。那么产生这一现象的主要原因就是因为教师长时间受到传统教学观念的影响，在教学中把自己作为主体，促使学生在课堂教学中掌握的基础知识点较少，没能充分考虑学生所学习到的基础知识和认知能力，最终导致微课教学效果不佳[1]。

二、高中信息技术教学中微课的主要运用形式

（一）运用微课冲破关键点教学，提升学生的学习成效

相比较传统的信息技术教学模式，教师认为只要确保教学速率就能保证学生的学习质量，所以大部分教师都会在教学过程中讲解一些数类知识，但是教学本身的关键点就会被湮没在其中，促使学生在实施学习期间的时候没有办法抓住其中的关键点，最终导致没有办法达成既定的教学成效，而微课教学本身就是属于较为精简和明晰类别较高的特征，所以在高中信息技术教学过程中运用微课教学能够有效抓住其中的关键点，进而把关键点科学、合理汇编成为微课，上传到网络内部，辅导学生进行学习。

例如，当学生在学习“表格的信息加工”这一知识点的时候，教师应当根据“选择适宜的公式或者是函数开展表格内部数据求和与求平均值的运算”关键点，在给学生创设有关微课的相关内容，让学生能合理运用课余时间进行自主学习，针对当前拥有的关键点开展总结和反思，从而有效提升课堂的稳固成效。

（二）有效拓展信息技术教学手段

微课教学作为新式教学模式运用在高中信息技术教学中，能够在一定程度上有效满足于学生对信息技术求知的欲望。合理运用微课教学能够让高中生针对自身的信息技术知识结构开展细致的查漏补缺，进而开始选择性的学习，以此来不断提升自身的信息技术水平。而且微课的使用大部分都是针对信息技术教学教材中的某一个知识点或者是难点等内容所进行开展的信息技术教学活动，尤其是近几年我国互联网技术的不断发展，很多传统的高中信息技术教学都促进了高中生对信息技术知识点的掌握和了解，有效提升了自身的信息技术成绩，但是微课的不断应用，则是过多侧重于教会高中生对信息技术知识点的运用方法，而不在是应付最终的考试来提升自己成绩而开展学习，运用这种形式不仅能够有效提升高中生的自身知识点掌握，还能有效提升高中信息技术教学效率和学生的学习效率[2]。

（三）运用微课教学讲解教学难点

根据传统的信息教学模式相比较，当学生在面对一些抽象知识点的时候则是很难通过传统教学加大了解，从而在一定层次上加大了教师的教学难度，影响了高中教学质量，而且现如今有很多信息技术课程在教学过程中，教师没能针对教学内容的难点以及重点加大理解，由于教师自身对难点理解程度不足，从而导致课程没能高质量进行。那么针对这一现象，教师就可以合理运用微课的教学形式进行改善，充分运用微课教学针对教学内容的难点和重点进行教学，不仅能够有效提升学生的理解程度和掌握程度，还能提升高中信息技术教学质量。教师可以根据微课教学内容从中选择一些高质量的教学视频或者课件，再结合自身经验进行创设，把难点和重点通过视频的形式呈现给学生，从而方便学生在课后的时候进行使用，以此来加大自身的理解。

综上所述，随着信息技术的快速发展，微课在高中信息技术教学中能够充分发挥出其“短小精悍”的教学特点，有效改善传统教学方式，有效提升高中生的自主学习主动性，在高中信息技术教学过程中运用微课不仅能够有效激发学生对学习信息技术的兴趣，还能有效提升我国高中信息技术教学的教学质量和效率，促使我国教学事业能够进一步发展。