翻转课堂的教学模式在高中信息技术中的应用

张运红

（安徽省亳州市涡阳一中，安徽 亳州）

翻转课堂是指教师在教学时根据教学内容合理调整课堂内外的时间，同时与学生互相转换课堂角色，从而引导学生更自主地去探索教学内容，并高效地完成学习任务。翻转课堂的教学模式有教学信息清晰、学习流程简单、反馈性强等特点，学生能够在这种教学模式的引导下轻松地掌握学习内容，同时也能够有效地提高其探索学习能力。高中信息技术课程的教学目标主要是帮助学生掌握更多信息技术理论知识，并培养他们的操作和编程能力，让他们学会运用信息技术解决生活实际问题。为了更好地完成教学目标，教师利用翻转课堂教学模式教学时要以教学内容和教学大纲为依据进行课堂教学设计，这样才能使其教学成果更明显。

一、优化课前准备

为了使学生更好地利用课堂内的宝贵时间理解并掌握所学知识内容，教师和学生就要在课前做好教学和学习准备。翻转课堂的学习过程主要有两个方面：一是教师与学生进行沟通交流，以完成“信息传递”，二是让学生通过实践与思考进行“吸收内化”。为了保证“信息传递”的顺利、高效进行，教师可以在课前将教学内容制作成视频，并将此作为翻转课堂的教学资源，这种方式不仅能够有效地提升课堂教学质量，而且能够更好地激发学生对教学内容的求知欲和探索欲，由此教师与学生间的“信息传递”就能够更好地完成。除此之外，学生也需要自觉地在课前对所学内容进行预习，这样能够使他们更好地理解教学内容，从而高质量地进行“吸收内化”学习，久而久之，学生的理解能力就会不断提高，同时学生也会因此养成良好的学习习惯。

二、转换课堂角色

翻转课堂与传统的教学课堂最大的区别是学生在学习中掌握更多的决定权，因此教师要想使其翻转课堂教学模式有更好的教学效果，就要与学生相互转换课堂角色，让学生根据自身的学习情况进行安排，这样不仅能够在一定程度上减轻教师的教学压力，而且能让学生更有针对性地进行学习。例如，当学生在学习《获取网络信息的策略和技巧》这一课时，教师可以让学生去选择观看微课、听教师讲解、自主学习等多种不同的课堂学习方式，学生会根据自身的学习情况以及学习内容选择他们感兴趣且适合他们的方式进行学习，由此学生不仅能够更好地掌握有关《获取网络信息的策略和技巧》的知识内容，而且能够有效地提高他们对信息技术课程的学习兴趣。教师在把更多课堂决定权交给学生的同时，也要多对学生进行指点和帮助，这样才能更好地引导学生学到更多科学、正确的信息技术知识。

三、组织小组学习

翻转课堂的教学形式比传统的教学形式更自由和开放，因此教师常常会在课堂教学中给学生更多时间让他们自己进行小组讨论和交流，学生能够在这样的学习形式中更好地理解和消化所学知识，同时他们也能在思想碰撞中了解到更多不同的想法和学习方式，由此他们的学习也会变得更多元化。教师可以在日常教学中给学生布置小组学习任务，并让他们共同探索完成，学生在小组学习中会承担不同的学习责任，他们的学习能力和责任意识也能在合作学习中逐渐得到提升。比如，教师在讲解《网页制作初步》这一课时可以合作完成网页制作学习任务，这一知识内容中涵盖“动画”“文字处理”“背景设置”等不同的教学重点，学生在合作学习中就能通过思考与讨论更好地理解与运用这些知识点，这样不仅能够使他们更好地完成合作学习任务，而且能够有效地培养他们的知识运用能力，让他们学会运用所学的信息技术知识去解决不同的问题。

四、加强课后实践

翻转课堂的教学模式不仅可以使学生在课堂学习中有较高的学习效率，而且可以有效地帮助学生完成课后实践学习，提高他们的知识掌握与运用能力。信息技术本就是一门操作性与实用性较强的学科，因此教师在教学过程中可以将教学内容与生活内容进行有机结合，引导学生进行学习与实践，这样能够有效地锻炼学生的实际操作能力，同时也能使他们的课后实践学习变得更丰富、有趣，进而培养他们对信息技术课程的学习兴趣。例如，当学生在学习制作PPT时，教师可以要求学生把日常生活作为制作素材，如假期生活、介绍自己的爱好等内容，这样不仅能够增强学生做PPT的兴趣，而且也会引导他们学会观察生活、记录生活。教师在设计学生的课后实践学习任务时要注意，其实践内容既要紧密贴合理论知识内容，又要符合学生的实践操作水平，这样他们能够在课后实践学习中学到更多实用的知识，其信息技术知识水平也会因此不断提升。

翻转课堂的教学模式在信息技术教学中非常实用，教师在教学过程中要多与学生进行交流并多观察学生的学习状态，针对教学中的不足之处要及时地进行调整，这样才能保证教师用最有效的教学方法引导学生高效地完成信息技术课程的学习任务。随着时代的不断发展，信息技术的知识也在不断更新，因此教师自身也要不断学习，以提升自己的专业知识水平，这样才能帮助学生在课堂学习中掌握到科学、实用的信息技术知识。