多媒体在高中物理教学中的应用思考

杜昭红

（咸阳市实验中学，陕西 咸阳）

在大数据时代背景下，多媒体技术在各行业也取得了较为显著的应用成果。对此，在高中物理教学中，为了将多媒体技术的交互性、直观性，以及可控性的优势特点充分发挥出来，高效、顺利地开展各项教学活动，全面激发、增强学生的物理学习兴趣。在设计、组织各项物理教学活动的过程中，其教师应从不同层面来加强多媒体技术的应用研究。

一、基于多媒体创设教学情境

在传统物理课堂教学中，对于物理概念，很多教师都会给予直接讲述，或者是通过板书图形来对抽象物理规律进行模拟，而对于缺乏生活阅历的高中生来讲，抽象思维能力还有待提升，对于枯燥、抽象的物理概念理解起来还存在一定难度。在课堂上，学生若对物理知识不感兴趣，或者是无法透彻理解概念原理是难以集中注意力的。对此，教师若能够利用多媒体技术的直观性、交互性优势特点来开展各项教学活动，不仅有助于快速集中学生课堂注意力，也能够促进学生学习效果的不断增强。

例如：某教师在带领学生学习“加速度”的相关内容时，教材中只是提供了系列数据来呈现速度的变化，然后直接进行相关概念的介绍。教师若一味地照本宣科，不仅难以取得理想的授课成果，也会导致很多学生逐渐对物理知识学习失去兴趣与信心。若能够基于多媒体，为学生播放飞机、汽车同时启动的视频，让学生对这两种交通工具的速度变化充分思考，之后再引导学生分析汽车、飞机启动中的一系列数据和具体运动情况，在快速集中学生课堂注意力的同时，学生能够对所学概念知识产生透彻理解，进一步优化授课环节与成果[1]。

二、基于多媒体优化物理习题教学

习题课通常都会占据高中物理教学的一部分课时，但是面对难度较大，且内容较多的习题，学生接受起来还是具有一定难度的。对此，为了帮助学生摆脱单调、枯燥且难度较大的传统习题课，进一步提升习题教学效果与效率，就可以通过多媒体动画，或者是课件来对题目中物理过程进行展示，以此取得事半功倍的教学效果[2]。

例如：某教师在讲解“恒定电流”的相关内容时，针对学生游标卡尺读数的训练，教师若只是通过教材上的习题来开展练习活动，其强度往往都不够。但若通过板书来拓展练习又会消耗太多课堂时间。对此，教师就可以利用PPT来制作相应课件，通过对游标卡尺上的移动端做出恰当调整来获得不同读数，引导学生开展多样化训练。这样的习题训练方式，既可以帮助学生节省诸多课堂时间，也能够引导各个层面的学生积极主动参与其中，促进授课效率的大幅度提升。

三、基于多媒体完善物理实验教学

实验教学是高中物理不可或缺的一部分，但是就目前来看，很多学校的物理教师在设计、组织各项实验教学活动时，都会受到时间、空间，以及学校硬件配备等诸多条件的影响，难以取得理想的教学成果。再加上每个班级的学生较多，教师虽然会开展一些示范试验，但无法确保每位学生都能够认真地观察到每个步骤，教师也无法实现对每位学生的针对性指导。基于此，教师就可以通过科学引用多媒体来进行实验演示，有效克服传统课堂教学中的种种缺点，不断优化实验教学环节与成果[3]。

例如：某教师在带领学生开展关于“电磁感应现象”的实验教学活动时，就摆脱了传统实验教学模式的种种局限，实现了多媒体技术与传统演示的有机整合。在实验过程中，他运用摄像机、投影仪等设备对准实验仪器，将摄像机焦距调整好，链接到投影仪上，这样就可以将实验放大很多倍到显示屏上，以此来确保全班每位学生都能够清楚地看到实验现象，为教学效果提供有力保障。

四、重视应用意识的不断增强

就目前来看，多媒体已经是高中物理教学中不可或缺的一种手段，但在实际授课中，教师应充分考虑到，为了将多媒体技术的优势特点充分发挥出来，必须要重视教师正确的多媒体应用意识的树立，要充分认识到，不论多媒体拥有怎样的优势特点，其只是一种课堂教学辅助工具，要注重学生主体作用，以及教师引导作用的有效发挥，严禁出现过分依赖的情况，要结合不同阶段的教育培养目标，以及实际授课内容、学生认知发展需求来科学选用多媒体技术，这样既有助于高效、生动物理课堂的构建，也能够为学生创新思维、自主、合作探究能力的进一步发展创造良好的条件。

综上所述，广大高中物理教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强多媒体的科学、灵活应用，不论是对学生学习兴趣的全面激发和有效保持，还是对授课环节与成果的进一步优化都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应选择更新颖、多样化的策略方法来优化多媒体技术在各项物理教学活动中的科学应用，将其优势特点充分发挥出来。