微课程在高中历史教学中的应用研究

江莉莉

（安徽省芜湖市无为县第三中学，安徽 芜湖）

所谓微课程是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，将知识打碎，用碎片化的方式呈现出来，成为一种全新的课堂模式。传统课堂教学方式过于受时间和地点的束缚制约，教师和学生有着固定的学习时间和地点，对于碎片化的时间无法充分利用。微课程的出现可以很好地弥补传统教学方式的短板，充分利用学生的碎片化空闲时间，实现全方位全天候学习，最大限度地提高学生学习效果。

一、课前利用微课程预习

高中历史是一门人文社科类学科，学生在学习过程中不需要强大的逻辑思维内力和数理基础，相反需要教师培养学生的事物分析能力和材料解读能力，因此，教师可以在课前利用微课程为学生布置预习任务。在高中历史教学过程中，预习是很重要的准备环节，能够帮助学生提前熟悉课堂教学中涉及的历史事件的背景，使学生更容易理解历史现象。在历史学习中，教师应当强调“经济基础决定上层建筑”的观点，即任何历史事件都有其必然性和偶然性，其中必然性就是由于生产力和生产关系的矛盾造成的；而偶然性是指所有历史事件的发生又需要一个导火索，但是最终把握其历史必然性才是学习历史最终的目标。例如在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课中，教师要提前设计微课程内容，让学生深刻地认识到“百家争鸣”的背景，即随着生产力的进步，封建经济逐步形成，思想领域也开始随着全新的经济形式发生巨大变革。由于微课程具有短小精悍的特点，可以在碎片化时间里帮助学生很好地对历史课程进行预习。

二、课中利用微课程构建框架体系

高中历史学习虽然不需要强大的理解能力，但是也需要教师在教学过程中培养学生的逻辑能力，在历史学习过程中形成完整的时空架构。高中历史课本采用了板块教学的方法，即分别介绍历史上的政治、经济、思想文化等内容，这样虽然条理，却容易让学生产生割裂感。因此，教师在课堂上应当利用微课程来引导学生构建完整的历史框架体系，使学生对于同一历史时期的政治、经济、文化有更加全面的把握。例如在《发达的古代农业》一课中，课本主要讲解了古代不同历史时期农业的发展情况，但是对于同一时代的政治、文化没有涉及，此时教师就要发挥微课程的作用，利用微课程总结同一时期政治、文化的发展情况，使学生对于同一时空下的历史事件有更加深刻的认识。微课程其本身具有短小精悍的特点，很适合作为课堂总结，因此，教师要在课堂教学中善于使用微课程为学生构建体系，进行总结。

三、课后利用微课程进行巩固

高中历史学习需要学生在课后进行大量巩固和回顾，对历史事件的背景、经过和意义进行背诵记忆。教师可以利用微课程来帮助学生进行课后回顾，加深对课堂教学内容的记忆。在课堂教学中教师很难保证每个学生的理解程度一样，很难做到“齐步走”，因此，历史学习就需要在课后进行巩固。高中阶段学生往往学习压力较大，微课程可以利用其特点，帮助学生利用零碎化时间进行及时复习巩固。学生可以在放学后在公交车上观看微课程视频进行复习，也可以在睡前复习巩固。这样既起到了回顾和巩固的作用，又不耽误学生学习其他科目，一举两得，能够起到事半功倍的作用。

四、课后作业设计成微课程视频

高中历史学习光有课后的复习巩固还是不够的，还需要教师设计作业加深学生的记忆。对于高中历史科目的作业设计教师要采用全新的形式，既要起到巩固学生记忆的作用，又不能引起学生反感，微课程形式的作业就可以完美地契合这两个特点。教师可以在课堂结束之后将对于历史知识更深层次的思考和观点用微课程的形式呈现在学生面前，让学生在完成作业的过程中进一步加深对历史知识的理解和感悟。微课程作业形式是在历史教学领域的一次创新，能够充分利用学生的碎片化时间，提高学习效率。

高中历史是学生培养正确历史观念很重要的一门课程，需要教师在教学过程中认真对待，创新课堂教学方法。在如今信息技术和网络技术飞速发展的时代之中，将微课程教学引入高中历史课堂教学中是一次巨大的创新，能够进一步提升课堂教学效率。但是微课程教学尚属于新兴事物，如何在高中历史课堂中更好地运用，还需要每一位历史教师不断探索。