奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破

周丹丹（浙江省泰顺县罗阳镇实验中学，浙江 温州）

我国的传统音乐教育与奥尔夫音乐教学法怎样融合才能带来突破，在小学课堂上思考和分析奥尔夫音乐教学法的利弊，让小学生更好地发展音乐潜力，让此法更适合我国小学音乐教育。

一、奥尔夫音乐教学法说明

奥尔夫音乐教学法主要由三个部分组成，分为噪音活动、动作活动、乐器活动。

歌曲一开始并不是唱出来的，而是将歌词读给学生，让学生进行朗诵，朗诵也有特点，节奏快慢、语调力度都有要求。进入演唱阶段时，小学生并不一定要求识谱能力，而要求感受歌曲，凭感受去唱歌，这也是一个非常独特之处，以上就是奥尔夫音乐教学法噪音活动的两部分：节奏朗诵和歌唱活动。

动作活动顾名思义，与动作有关，包括跳舞、做游戏、表演戏剧、声势运动。动作活动所包含的内容都十分简单，小学生很轻易就能融入其中，而且奥尔夫音乐教学法并不注重动作细节，有节奏的律动就可即兴发挥。

声音活动也是很清楚明白，活动中会用到很多乐器，其中奥尔夫乐器为主，所以又称打击乐器活动，乐器多比较自由，看似简单，但其能演奏很复杂的音乐，对于小学生来说，入手简单又能自由发挥，可以让学生更深入地探索音乐世界。

二、在推广奥尔夫音乐教学法时遇到的阻力

1.欠缺的管理和过时的观念

在我国音乐教育一直以来都是缺失的，近几年，虽然国家要求音乐教育，但许多学校观念过时，音乐课不上或者改成了别的文化课，而管理阶层也不作为，对这种现象视而不见，这对小学生音乐发展有着巨大的阻碍，基本的音乐需求都不能满足，更不能提奥尔夫音乐教学法进入小学，所以管理人员的改革势在必行，也要彻底改变过时的观念，对于小学课堂的制度要严格按照规定进行。全面发展一定不是空口号，要切实落行，从音乐开始，这对小学生的发展有着巨大的好处。学生的积极主动需要教师引导，更需要教学方法的引导。

2.教学设备过时

虽说我国经济发展迅速，但在一些地方小学，教学设备并不是很好，有的甚至没有，设备过时的学校更是存在，钢琴等高级乐器更是没有，奥尔夫音乐教学法中有使用乐器的部分，可是学校的条件无法满足，教师更是束手无策，有些简单的乐器虽说可自己制备，但材料又缺乏，学生又被繁重的课业压力困扰，没有时间去制备，在我认为，政府部门应该多向此方面投入资金，不要仅把目光放在文化课上，更要给学生提供全面发展的条件。

三、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的突破

1.激发兴趣

奥尔夫音乐教学法中的游戏活动是小学生非常喜欢的环节之一，绝大部分小学生在课堂愿意参与进来，而参与进来就是突破的第一步，学生愿意接受了，就会取得一定的收获，对学生的发展有很大帮助，而且课堂充满活力，老师教起来没有压力，学习难度降低，学生接受更快。奥尔夫音乐教学法中很多有趣的环节更能吸引学生注意，学生享受更自由的教育，充分调动学生的积极性，学习热情增加，更好地投入音乐学习。

2.节奏教学

节奏是音乐最美的部分，也是奥尔夫音乐教学法中最基础、最重要的部分，节奏具有艺术感，音乐的魅力就在于节奏，一旦学生有了节奏感，也就踏入了音乐的大门了，教师应用奥尔夫音乐教学法可以更好地激发学生的节奏感，学生全身肢体、动作、舞蹈的独特性也是音乐领域中重要的一部分。让全身融入音乐的节奏中，虽音乐动起来是一种实践，实践对学习音乐十分重要，让学生更深体会音乐的魅力。

3.独特与个性发展

奥尔夫音乐教学法注重学生自我的独特之处，小学生在学习音乐时是主体，他们的自我独特之处就是音乐的魅力，奥尔夫音乐教学法会强调发展他们的独特，个性是人的区分点，学生学会发展个性才是展现自我的开始，以人为本是教育的方针，音乐教育更应该是为育人而生，学生个性化的发展才是全面的发展，要让他们善于展现和表现自我。

在新时代，教育的模式应该向前发展，传统的授课方式已不能满足小学生全面发展的需求，仅在音乐方面，奥尔夫音乐教学法是一种开阔、符合全球教育的发展，已经过时间的检验，有助于小学生更好地发展自我，小学的教育在人的一生中尤为重要，奥尔夫音乐教学法可以在小学的音乐教育中起到突破性作用，助力小学教育的发展，促进我国音乐教育的发展，让年青一代更具全面性。