运用“小抄”转变学生的学习方式

闫利琴

（宁夏银川市第十八中学，宁夏 银川）

一、“小抄”改变着学生的学习方式

“小抄”就是要求学生在平时的学习和考前复习的过程中，将学习的重点、难点、易错点等，认真地、有条有理地、简明扼要地整理在教师统一要求的A4纸上，考试时，允许学生带着小抄进考场，考试时可以随时翻阅自己的小抄。教师则根据学生对知识点的把握、呈现方式、书写情况等，将“小抄”以10%的分值计入考试总分。这种小抄明显的特点是促进学生的个性化学习，因为每个学生的学习情况不一样，每个学生自身的重点、难点、注意点、易错点等都有不同，这有利于学生按照自身的特点来整理小抄，这样做的好处是最直接地培养了学生自主学习的能力、自主反思的能力、自主管理的能力，得分低的学生会向“小抄高手”取经，这又促进了学生间的交流与合作，在交流中各得其所，在合作中优势互补。实践证明，由于允许学生带着小抄进考场，比传统开卷考试“高明”的是，“小抄”包含了学生有趣又有效的个性化学习，最直接地培养了学生整理、概括、归纳和自主学习、自我管理的能力，而“小抄”本身的特点，又使复习的过程变得快乐和高效。有学生感慨地说：“‘小抄’不仅减轻了压力，还让我轻松地记住了更多知识。”“脱离了死记硬背的烦恼。”当然，也有学生和家长在抱怨，“做小炒太浪费时间了”……但是“小抄”正逐步改变着学生的学习方式，这是谁也没法否认的。

二、教师对学生制作的“小抄”及时有效地指导

（一）及时指导：就是在学期初的集体备课中，根据各个年级的学习内容及学情确定学期目标的同时就非常重视对小抄学习的要求及指导。大家达成的一致意见就是将小抄学习落实到每一节课、每一个单元的常规教学中，潜移默化地改变学生的学习方式。

（二）有效指导：就是针对小抄的一些基本方法做出适时有效的指导。做好这一点的前提就是教师一定要深入研究课程标准中相关内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。这样对于学生的指导才能有的放矢。具体方法如下：

1.小抄的结构（理清线索）：要求学生浏览全书，了解书的结构，根据自己对知识掌握的程度整合课堂笔记。学生做小抄前应明确每个单元的大致时间、主要历史事件、事件相互之间的关系及单元特征、基本线索等。应充分利用好教材中的各部分内容。例如，在开始进行时，可先引导学生阅读教材前面的目录部分，通过目录，使学生了解该板块由几个单元构成，并通过单元标题从整体上了解该板块讲述的主要内容、基本线索等，从总体上形成一个知识的框架。具体到各单元的复习时，首先可以充分利用教材中的单元概述内容，通过指导学生阅读，使其明确该单元的大致时间、发生的主要历史事件、事件之间的相互关系及构成的单元特征、基本线索等。每课内容的复习时，教师重点应该教给学生复习的方法，让学生自己看书找出要点。总之，就是在做小抄前，教师帮助学生如何有效行动起来。

2.小抄的内容（基础知识）：就是以课或单元为单位进行知识梳理。整理、梳理、构建本单元知识网络。教师要特别重点强调这课或单元的核心知识点，知识结构设计要思路清晰，知识点有连贯性。要将各单元的内容联系起来，形成各板块历史发展的基本线索。例如，通过对世界近代史各单元的复习，可以得出世界近代史的基本线索：一是资本主义社会的产生—确立—发展。这也是最主要的线索；另一条线索是近代无产阶级革命运动的兴起和发展。还有一条线索就是亚非拉民族解放运动的发展，可以说，世界近代史各单元、每节课的内容都可以被串联到这些线索中。通过这样的点线结合的复习，学生学到的历史知识就不是零散的、孤立的、杂乱无章的，而是由点到线、由线到面，形成了知识网络。

3.抄与记忆相结合（基础知识和综合归纳相结合）：在学生已掌握基本的历史知识的基础上，一定要注意加强对学生综合分析、比较问题的能力的训练和提高。这方面可以借鉴语文学习的方法，从关键词、关键句入手，这样既抄得少又容易得分，而且考后还有印象，同时也能提高学生高度概括的能力。指导学生：

（1）将同一种类型的知识进行归纳比较。如英法美三大资产阶级革命、三次科技革命、两次世界大战的发展等。复习时重点是注意引导学生从哪些方面进行比较，并通过对同种类型知识的比较，找出共性的、规律性的东西，更好地理解历史现象、感知历史发展的基本线索和基本规律。

（2）将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较。可以是同种类型的，如日本明治维新与中国戊戌变法、西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。也可以是同一时间的，如19世纪60～90年代中外历史上发生的重要变革等。通过比较共同之处和不同之处，更好地了解中国在世界历史发展进程中的地位。

（3）同一国家和地区历史发展的纵向联系比较。如美国独立战争和美国内战、英国资产阶级革命和英国工业革命等。通过这种纵向联系比较，能够综合分析、认识一个国家经济政治发展的历史。

三、存在的问题

一是关于如何处理小抄上图（人物图、地图）的问题。

在目前还没有一个特别有效的方法的情况下，历史备课组的老师一致认为，根据新课标的要求，一些常识性相关知识人物必须记忆（如牛顿、秦始皇等）。对于地图，目前的方法是可以复印粘贴到小抄上，另一种是可以带地图册。这些还有待于和地理老师加强合作交流，进一步探究改进。

二是如何对小抄进行评价，目前主要运用的是评分制。

针对学困生尽量运用激励机制，实行分批次给分制。可适当引入一些竞争机制（年级或班级小抄评比、小抄高手交流经验等），激发学生学习的主动性、积极性。当然如何使评价方式更为多样化、高效化，是我们今后要努力探索的方向。