新课改下高中美术教学趣味性发展探究

王洪洋

（广东省深圳市坪山高级中学，广东 深圳）

高中阶段的美术课程，已经上升到对学生的艺术内涵、审美素养的提升。所以需要教师利用技术手段将学生思想、情感等进行释放，这样美术课程教学的特点就能发挥出来，学生系统地学习美术文化知识，有助于自己的情操陶冶并提升其审美品位。

一、趣味性课堂的教学观念应用

教师在开展课程教学期间，需要具备良好的课程教学理念。所以教师需要将教学观念进行转变，理清美术教学的基本目标。这样就能将教学理念的应用效果提升，将教学方法多样化、丰富化的效果提升。对此，本文将对教学观念应用展开如下讨论：

（一）转变教师的教学观念

高中美术教师在开展课程教学期间，需要结合社会时代发展的实际情况，需要教师将教学观念进行转变。教师改变自己的课堂教学主体位置，根据新课程教学的目标提升学生的主体地位。教师切实了解学生的发展所需，能够及时与学生沟通交流，将目前课程教学存在的问题排除，注重学生的课程学习参与程度，有助于提升高中生美术课程的学习兴趣，有关的教学调整工作也能全面落实。

（二）改变学生的学习理念

教师转变学生的学习理念，就需要从学生的学习兴趣入手，寻找到课程教学质量提升的有效路径。教师设置趣味化的美术教学课堂，那么兴趣引导之下学生对课程学习的参与程度也能有效提升。尤其是一些问题设置，教师合理引导学生的好奇心与探索求知欲望，让学生积极探求全新的知识或事物，对美术知识学习的效果也能逐渐提升。教师将学生的美术学习动力激发，引导学生产生积极的学习态度，也有助于学生产生积极的学习观念，只有积极主动地开展学习，新知识学习的探究发展道路才会随之产生。

（三）调整美术知识的基本结构

新课程教学目标产生之后，对高中生的美术学习又提出了全新的要求。一味地按照课本内容进行课程教学，很容易导致学生的美术学习受到局限。所以教师在开展美术知识讲解的过程中，可以适当地将相关知识导入，将课程教学的层次和丰富性提升，也有助于建立一个全新的教学知识结构。所以教师将美术知识学习的重心明晰，注意课程教学效率与创新形式应用措施，根据社会时代发展的基本要求，在教师的课程教学结构调整期间，提升学生的认同感，满足高中生的身心同步发展。

二、趣味性课堂创建的相关举措

（一）改变教师的教学状态

教师在开展课程教学期间，需要将自己的表情、状态、动作等进行控制，注意自己在教学期间的风度与装扮，从言谈举止之中将自己的精气神体现出来。教师注意课程讲解期间将自己的内涵体现，能够给学生起到言传身教的影响。教师在课程教学期间保持良好的状态，其自身对课程教学的参与感就能提升。学生认可教师的教学理念或模式，教学语言应用丰富有趣，对整个课程的趣味化、丰富化有积极的影响作用，才能探求学生发展的实际需求，有效提升课程教学质量。

（二）多样化的教学技术应用

新课程教学目标的推进，需要教师致力于学生的美术学习兴趣提升，将教学内容用一种更容易让学生接受的方式讲解，也能更好地满足课程教学目标的设定，增强学生的课程学习体验，使得课程学习的过程更为愉悦。

多样化的教学手段应用，是提升美术课程教学有效性的方法。高中美术课程教学利用多媒体辅助教学技术，能够将美术作品更加直观形象地展现出来。由于美术知识立体化呈现的效果更好，多媒体能够将图片、文字、音频等结合展现，学生在观察美术作品期间，更容易受到直接的刺激或体验，这种多样化的教学能够提升美术课程教学的趣味性。美术教师可以将学生分为不同的小组，利用多媒体让学生进行画作赏析与评论，鼓励学生在小组讨论中积极主动发言，学生在讨论与记忆之中能够加深自己的美术知识学习印象，对一些以往很难掌握的美术知识，也能通过讨论或交流获得灵感启发，提升自己的美术知识学习兴趣，趣味化课堂学习效率也由此提升。

（三）重视学生在课堂中的主体位置

推进新课改的教学目标需要将学生的主体地位提升，所以教师在民主、多元的学习氛围建设期间，要将学生的实际发展需求明晰，这样学生在美术课程学习的主动性就能逐渐提升。一般的美术课程教学，教师需要给学生进行知识灌输，这种传统的课程教学方法会导致学生的学习被动。所以开展趣味性的美术课程教学，让学生在课堂中的主体地位提升，也有助于学生接受全新的美术知识。在此期间教师需要对学生的探索发现积极地引导与促进，注重教学内容的丰富化与多样化，有助于提升学生的美术学习兴趣。

美术教师在开展课程教学期间，需要合理利用趣味化的教学理念，确立学生在课程学习的主体地位，让学生积极主动地参与课程学习之中，那么也有助于课程教学的优势作用发挥，经过多样化、灵活性的教学手段应用，让学生进入一个更加优质的知识环境之中，提升自己的美术知识学习水平与质量。