高中生物教学中存在的问题及对策探究

张 瑞

（固原一中，宁夏 固原）

在当前社会中，高中生物教学的重要性已经不仅仅局限于学生的学习范围中，其也融入了学生的实际生活，将生物学知识运用到生活中，能够有效地提升学生的生活质量以及生活实践能力。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对自身的教学模式以及教学理念进行适当的优化，提升学生的学习质量以及学习效率，促进学生学习与能力的协调发展。

一、高中生物教学中存在的问题

首先，在传统教学理念的影响下，当前我国大部分高中教师都会运用师生授受的教学手段开展教学。在这种教学模式中，教师能够完成自身的教学任务，保证教学的进度。但是，教师却会忽视学生的学习感受，也不会注重学生是否真正地掌握知识，久而久之，学生就会产生抵触学习的心理，进而影响自身的学习质量。

其次，在当前的教学过程中，大部分教师都没有意识到实验教学的重要性。在讲解这部分内容时，大部分教师选择口头叙述。这种模式不仅无法帮助学生深入理解知识，同时也无法帮助学生提升学习质量[1]。

二、针对生物教学问题所提出的具体优化对策

（一）提升教师的教学水平以及教学素养，保证学生的学习质量

在传统应试教育理念的影响下，大部分高中教师在开展教学的过程中，都会将提升学生的考试成绩视为自身的教学任务。为了保证整体的教学进度，部分教师甚至会对学生实施“填鸭式”的教学手段。在这种教学模式中，学生不仅会丧失学习兴趣，甚至会对学习产生害怕的心理。因此，为了解决这一问题，教师必须要对自身的教学理念进行优化，摒弃传统守旧的教学模式，注重学生的身心发展。在实际的教学过程中，教师可以结合整体的教学内容以及学生的学习兴趣进行分析，选择合适的教学手段开展教学。

比如，在高中生物教学内容中，“细胞的有丝分裂”是学生公认的教学难点，在对这一部分知识进行讲解的过程中，教师就可以结合当代的信息技术开展教学：首先，在教学开展之前，教师可以借助网络下载与细胞分裂相关的教学视频，将抽象的知识具体化[2]。在正式教学的过程中，教师可以为学生播放教学视频，给予学生直观的视觉冲击，帮助学生加强理解；随后，教师可以要求学生结合视频中的内容画出细胞分裂的过程，加深学生对知识的记忆。在此过程中，学生不仅能够提升自身的学习兴趣以及学习质量，同时也能够提升自身的实践能力，促进自身学科核心素养的形成。

（二）提升生物实验教学的地位，锻炼学生的实践以及思维能力

在高中生物教学中，有许多实验类的知识，比如“DNA和RNA的分布”“显微镜的运用”以及“过氧化氢的分解”等。在讲解这部分知识时，倘若教师单纯地开展理论教学，不仅无法帮助学生深入理解知识，同时也会使得学生无法产生学习兴趣。因此，教师需要合理地借助实践教学模式开展教学，引导学生亲自开展教学实验，体验知识的原理，提升自身的学习质量。

比如，当教师在指导学生学习“DNA与RNA的分布”这部分知识时，便可以组织学生开展相关的实验：首先，教师可以要求学生对教材内容进行阅读，找出该实验的实验原理。随后，教师可以对学生进行分组，并以小组为单位为学生分发甲基绿和吡罗红等相关的实验材料；接下来，教师可以要求学生按照教材中的实验流程开展实验，并在一旁做好指导工作。最后，教师可以要求学生进行实验汇报，并针对实验中的意外现象进行分析，找出失败的原因，促进自身学习能力的提升。

在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的学习兴趣，加强对实验原理的理解，同时也能够提升自身的实践能力以及思维能力。此外，在开展实验教学的过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，尽量不对其加以干扰。

（三）提升学生对生物学习的重视程度，促进学生形成核心素养

在开展高中生物教学的过程中，教师不仅要指导学生学习新的知识，开展生物实验，同时也要组织学生进行复习，提升高考的成绩，对于教师来说，教学的时间十分紧张[3]。因此，教师需要提升学生的重视程度，使其能够意识到生物学习的重要性，并能够主动开展生物学习，提升自身的学习能力以及学习质量。在自主学习的过程中，学生还应该及时地做好复习笔记，针对不理解或是没有掌握的部分，应该及时与教师进行沟通，夯实自己的知识基础，提升自身的学习能力，促进自身核心素养的形成。

综上所述，在新课改的背景下，高中生物教师不仅面对着更大的挑战，同时也迎来了新的机遇。在开展生物教学的过程中，教师首先需要对当前的教学形势进行分析，了解学生的根本需求以及教学部门的根本要求，然后以此为基准开展教学，降低自身的教学压力，提升学生的综合能力。同时，在开展生物教学的过程中，教师也需要运用不同的教学手段开展教学，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。