高中音乐欣赏曲目选择探讨

2018-02-25皇甫莉莉江苏省涟水县第一中学江苏涟水

新课程(下) 2018年12期

皇甫莉莉（江苏省涟水县第一中学，江苏涟水）

一、高中音乐欣赏曲目选择面临的困境

（一）传统填鸭式教学模式下音乐欣赏曲目难以引起学生学习兴趣

在传统的填鸭式教学模式中，我们音乐老师习惯了站在讲台上高高在上地进行说教，学生往往被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性，更加无法引发学生的学习兴趣。高中生好奇心强、好动贪玩、注意力不集中，他们很难在高中课堂中自始至终保持注意力，也很难对学习的内容始终保持兴趣。我们必须修正传统音乐欣赏曲目的选择，寻找一种更加契合时代、遵循初中生特有的生理、心理特征的更加先进的音乐曲目。

（二）音乐欣赏曲目忽视学生音乐鉴赏能力核心素养的培养

高中音乐欣赏课教学长期以来多把经历和关注点放在知识点的学习和掌握，片面地强调应试教育影响了学生音乐鉴赏能力和教学教学质量的提升。随着改革的不断深入，我们的音乐欣赏曲目准则的关注点已经由强调应试教育转变为注重学生综合素质和核心素养的培养。目前来看，一些学校已经开始在音乐曲目中注重学生音乐鉴赏能力培养，并推出了一些相应的改革和完善。尽管如此，我们大部分学校还是不注重学生音乐鉴赏能力的培养，也没有针对学生的音乐欣赏课程做专门的准备和设计。即使一些高中进行了一些相应的改革和完善，效果仍然不是很理想。

（三）教学效率低下

在高中音乐欣赏课教学过程中，大多数老师把很多时间用在帮助学生记忆各种乐理和课本知识点的学习上，但是他们却忽略最重要的点：帮助学生进行独立思考、独立欣赏，打破过度依赖老师的局面。教学方式限制我们学生的进一步发展，教学效果和质量不尽理想。

二、高中音乐欣赏曲目的选择

（一）选择易与多媒体课堂结合的高中音乐欣赏曲目

在学生音乐鉴赏能力培养学习中引入微课课堂可以有效地提升学习效果。在高中音乐鉴赏能力培养教学中，我们引入微课，将文字、音频或者图片整合到PPT或者视频中，更有效率地向学生传达课程信息，在文字、音频或者图片、视频的播放过程中引发学生动脑思考和进一步学习。选择易于多媒体课堂结合的高中音乐欣赏曲目，充分发挥多媒体课堂的优势。多媒体课堂中简练的表达、简短的时间对学生更有吸引力，内容易于理解，可以更有效地提升学习效果。

（二）高中音乐欣赏曲目的选择需有助于加强学生音乐核心素养培养

音乐欣赏曲目的选择应该给我们的学生足够的自我认知空间，使我们的学生经过认识、改进、再认识的步骤，学生的认知过程与认知结果更好地外显，形成稳定的认知方式。另外，我们需要加强对学生认知过程的剖析，重视学生在音乐学习过程中的自我梳理和反思。我们教师要尊重学生学习的主体地位，不可以把学生应该做的事抢先做。在课堂中，老师要注意为学生在学习中自我体验创造条件，挖掘自己独特的思维方式、理解方式，形成对问题特定的解题思路。

（三）改变音乐欣赏曲目的教育教学方法，并充分落实到课堂中

音乐鉴赏能力的训练和培养绝不是在一朝一夕就可以练成的，不可一蹴而就，相反，它需要我们进行较长时间的思维训练，并在这个过程中对现实中各种各样的问题进行深入分析以及尝试着去解决这些问题的过程中逐渐形成并进行进一步的锻炼。因此，教学方式注重实践、注重探究，而且两者并重，这种教学方式可以更好地打破传统的教育教学方式以及定向思维，帮助我们更开放地探讨问题。在实际教学中，我们教师的责任是去组织学生学习和鉴赏音乐以及引导学生探究音乐作为重心，引导他们自我发现问题并可以进一步地提出问题，进行多种解决方式的尝试。

（四）音乐欣赏曲目的选择要与现实的问题相结合

美国著名的教育学和心理学专家奥苏贝尔曾经指出：所有有价值、有意义的学习也必然会包括迁移这一过程。针对高中学生的音乐鉴赏应用的培养，其最终目的便是帮助学生提升音乐素养和音乐鉴赏能力，从而使我们的课程开设和课堂教学更加具有价值和意义。在现实的教学过程中，说教式、填鸭式的知识教授已经很难帮助学生迁移思维方式。出于促进学生加强音乐鉴赏应用以及帮助其提升迁移能力考虑，我们选择的音乐欣赏曲目可以创设与真实生活相符的问题情境，引导学生经历问题求解的过程，并迁移至真实的情境中，可以进一步完善思维方式。