高中生地理学习障碍及对策研究建议

张丽娟

（江西省赣州市于都县于都二中，江西 赣州）

高中生正处于学习压力最大的时期，他们要面对高考的巨大挑战，学习内容多样，学习时间紧张。由于地理课程难度大，涵盖的知识点较多，使得很多学生一提到地理就感到“头疼”，学习过程不科学，无法找到技巧，甚至死记硬背后分数还是不高。其实，地理学习有几大障碍，学生在学习的过程中一旦方法不对，没有注意和养成良好的习惯，就很容易被困在其中。针对这样的现象，高中地理教师必须要根据学生地理学习的实际，总结其学习障碍，然后从实际出发，找到解决问题的有效策略，避免学生走进误区，以建立高效的课堂。

一、高中生地理学习障碍

（一）读题障碍

任何学科在做题之前都要进行审题，可以说审题是保证题目做对的前提和基础，如果连题目想要问什么都没有搞清楚，自然会影响分数。但是由于高中生容易马虎，在读题的时候常常不认真，抓不到关键词，或者盲目臆测出题人要考查的内容，导致题目答案“所答非所问”，遗漏了问题的某些具体内容。例如，高中地理问题是“西北地区瓜果较甜的社会因素”，一些学生看到“西北”“瓜果”就想到“光照充足”，殊不知问题是“社会因素”，这就是读题障碍的一种表现形式。

（二）读图障碍

高中地理在难度上远超中小学地理，地理学习最难的部分并非一些社会地理知识的背诵和应用，而是图形。地理以前被当做理科的主要因素就是涉及地球公转自转、光照图、洋流图等知识，这也是地理学习的难点。很多高中生读图能力差，看不懂图形的特点，再加上读题识别能力差等因素，使得他们地理学习效果不佳。

（三）生活经验引起的障碍

地理与人们的日常生活息息相关，很多知识从身边的小事中就可以得知。然而一些学生在生活中存在错误的理念，关于生活中的某些经验也是错误的，使得他们在地理学习中也发生了问题。如我国青藏高原夜晚气温低的原因是什么？很多学生会认为与高原冰雪覆盖面广有关，其实并非如此，是因为青藏高原海拔高、空气稀薄造成的。

二、解决高中生地理学习障碍的对策

（一）教会学生认真审题

审题是做题的第一步，也是最重要的一个环节，题目审核不清，直接就会影响后面答案的正确性。为了减少不必要的错误，防止出现“所答非所问”的现象，教师必须帮助学生克服马虎的坏习惯，帮助学生耐心审题。对此，地理教师可以要求学生将审题的重点词语用笔画出来以做提醒，长期这样做就会降低审题不清发生的概率，进而解决学习障碍。

（二）教师恰当有效地进行读图教学

首先，教师在进行地图教学时，应结合多媒体展现典型的图像，这些图像可以是动态或立体三维的，这样既可以激发学生读图的兴趣，又可以建立他们的空间思维能力。其次，教师应该适当地进行一些读图训练，指导过程中，切记要学生掌握正确的读图步骤，不能不看图名、图例和注记就直奔主题。让学生注意某些图表之间的联系，做到触类旁通。最后，教师应加强与学生之间的交流，耐心倾听学生的读图障碍，多鼓励学生，让他们以自信、饱满的热情去拥抱地图。

（三）打好学生的地理基础，建立地理知识体系

概括而言，高中地理主要包括世界地理和中国地理，或者划分为人文地理和自然地理，它们之间是相互融合和贯通的，很多知识都有衔接，并非独立存在。高中生自我总结能力一般，繁杂的知识点难以让学生建立起地理体系。针对这样的现象，教师可以帮助学生建立地理学习的知识结构，将自然与人文地理有机整合起来，并培养学生的知识迁移能力，帮助学生更好地对知识进行梳理。例如，在教学四川盆地地形和四川省交通条件的时候，就可以将两者放在一起进行知识整合，从而让教学内容变得更加清楚易懂。

随着教育改革不断推进，新课标要求当代教育必须要将“教学”转变为“学习”。由于地理学科的文理综合性，必须要求教师采用正确的教学方法，突出学生的主体性，让学生能够自主地去记忆、理解地理知识，只有这样才能够切实提高地理能力，帮助学生走出地理学习障碍。