高中语文教学要“五味俱全”研析讨论

王桂君

（山东省郓城第一中学，山东 郓城）

一、高中语文教学中的“五味俱全”

1.人文味

人文精神是人类社会、国家乃至民族发展的基本要素，而人文教育就是将从古至今积累的优秀文化以教学的方式传播出去，培养学子们优秀的品格、气质以及素养。语文教学一直以来都是素质人文教育的基础，人文味是五味之一，在课堂教学中以人文味为主题开展研讨活动可以使得学生更加透彻地理解教学知识。

高中语文教学中要添入人文味的话，教师就要在进行课堂教学的过程中有针对性地进行。学生的性格都是不同的，每个人都是独立的个体，针对这种差异性，对学生个人精神的培养和塑造要结合教材与课外两方面共同进行，利用教材中蕴含的人文资源对学生进行熏陶，可以塑造他们真善美的心灵和健全的人格。

2.文学味

对于要“五味俱全”的高中语文课堂，文学味在课堂中的讲解运用是非常必要的。在授课的过程中，教师需要引导学生对课本中的文章进行解读，让他们感受其中蕴含的文学之美，锻炼他们自主学习的能力，只有对文学产生兴趣，才会有继续钻研解读的动力。

高中语文教材中的课文是编纂人员精挑细选的优秀文学作品，只要细心品读，总会得到感悟。学生可以在里面学到很多知识来丰富自我，使得他们对于语言的掌握更加精炼，对学生情操的陶冶也有着必不可少的作用。

3.人情味

文学中蕴含着丰富的感情，是一种现在与过去的情感交流。相对的，语文教学也是教师和学生、学生和知识之间的情感交流。课本教材中节选的优秀文章是古往今来文学创作大师们情感的载体，学生通过这种代入式的学习可以体会过去的情感，与作者产生共鸣，更加全面地了解课本内容。

有名人曾经把情感比作肥沃的土壤，将知识比作种子，种子的生长离不开土壤，同样，土壤也需要种子来实现自我价值。教师将人情味注入课堂中，可以培养学生的思想与情感，在与课本所展示的情感进行沟通的同时，也能够丰富自身，这样的课堂也会更加具有人情味。

4.生活味

五味之一的生活味顾名思义就是要将课堂与生活结合起来。纸上谈兵终觉浅，实践才能出真理，文学同样也是如此。

艺术来源于生活又高于生活，具有生活气息的文学课堂能够让学生更加容易地接受并且理解，不至于学成不问世事的“书呆子”。教师也要提前做好关于教材的相关解读，做出易懂的教案，把握好生活和课本内容的主次关系，在不喧宾夺主的情况下将两者融合，创造出具有生活化的文学讲堂。

5.时代味

教育事业的改革脱离不开时代的发展，要跟着科技的进步而推陈出新。教师在授课的时候可以将时事新闻等要素融入讲堂，利用多媒体技术，将时代的发展及时事新闻通过视频、图片以及PPT等方式展现出来，培养学生对于社会发展的关注和认知。只有参与进去，将自己当做建设社会的一分子，才能够培养出学生的责任感和民族荣誉感。

二、苏教版高中语文“五味俱全”教学实例分析

在苏教版课材中，关于“五味俱全”中的五味都是考虑在内的，其中可以体现人文味的文章有必修一的《沁园春·长沙》，老师在讲解这篇课文的时候，可以结合当时的社会背景，分析作者是在什么样的情境下写出的文章，从而了解当时的人文背景。

对于文学味，在朱自清的《荷塘月色》中，教师可以引导学生进行阅读想象，模拟当时的场景，分析文章中包含的文学味，在感悟文章中情景交融的同时提高学生的鉴赏和审美能力。

在人情味方面，最好的例子就是《林黛玉进贾府》，根据当时的背景以及贾府的情况分析，其中人物关系和情感错综复杂，是最能体现人情世故以及情感的复杂度的。里面展示的情感越复杂，学生在深入阅读这篇文章的时候就越能通过分析和感悟文中人物来体会人情味。

在生活味以及时代味方面，举例是鲁迅的《拿来主义》和《咬文嚼字》这两篇文章，前者是如今生活中很普遍的现象，同学们可以通过这个文章加深对生活的理解，后者是对于文字方面的解读，随着时代的发展而衍生出一系列具有时代特色的文字与词汇，比如“神马”“累觉不爱”“喜大普奔”等等，通过解读可以使得学生更加深刻地感受到时代的飞速变化。

综上所述，在高中语文教学中灵活运用“五味俱全”可以使得教学方式和内容更加的有趣，能够让学生喜欢学习并且自主学习。语文教学中添加入人情味，可以培养学生的情感；注入文学味，可以丰富学生的文学涵养，而生活味和社会味更是能够让学生将学习和生活以及社会的发展结合起来全面发展。