如何更好地将合作学习的作用放大

邓洪娥

（湖北省郧西县夹河镇初级中学）

一、小组成员要明确分工，组员要各尽其职

教师要根据班级整体情况，在组建合作小组时，一定要将班级人员进行合理搭配。

首先是小组成员人数要合理，以6人左右为宜。人数太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人数太少则互动不足。其次是采用“好中差优势互补，男女生合理搭配”的原则，依照学生的组织能力、学科学习能力、性别和性格差异等方面的情况进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础。最后是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组要确定好小老师、小组长、安检员、收发员、卫生员、记分员等职位。各个职位的职责不同：小老师主管学习，小组长主管组内的各方面管理，安检员主管安全纪律，收发员负责各科作业的收发，记分员随时记录组内成员每天的德能勤绩，将组员在课堂上参与讨论、回答问题、主动展示、主动完成作业、遵守纪律和课下卫生、按时上课、迟到早退、按时就寝、规范上操、文明就餐等情况都以分数的形式记载。而且组内成员角色分工是动态的，比如说“小老师”可以根据学科的优势轮换，谁在某一学科有优势，谁就担任该科的小老师。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位定势，给每个学生都提供发展的机会。

二、适当地鼓励，有利于学生更好的合作

有句话是这样说的：“好孩子”是激励出来的。所以有专家提醒，孩子的成长过程是给孩子的性格和心态塑形的重要过程，适当的鼓励和肯定能够培养孩子的自信心和积极乐观的人生态度。所以教学中，教师要善于把握时机鼓励学生。当问题提出，学生纠结时，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定当好组内的领头羊！”“你大胆表现吧！即使错了，也没关系，因为错误是正确的先导！”“某某你是好样的！我们因你而骄傲！”，让学生大胆表达；当学生展示了个人答案且非常正确时，可以说：“你这答案太精彩了！老师非常感谢你的讲解！”当学生的答案很新颖的时候，可以说：“你简直是天才，总会有与众不同的见解！”当小老师的引导得力，组内成员的讨论积极，气氛热烈时，可以说：“你们组的学习氛围浓厚，我也好想加入你们的团队！”每当学生听到赞美之词，总是笑逐颜开，参与更积极，合作更有效了。

三、教师要随时关注合作学习中成员的配合

由于学生的个体差异，小组合作学习极容易出现“有人唱主角，有人当看客”的局面。平常性格外向的学生，表现欲强烈的学生，整体基础好的学生，往往表现活跃，甚至是主导一切，具有绝对的发言优势；而那些性格内向、文静，基础较弱的学生就会显得被动，别人怎么说，自己怎么想的，即使有异议也不做争辩。这样久而久之就成为习惯，合作学习就形同虚设。所以要避免这种弊端，就要关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的学生。要创造机会让他们多表现，就要善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点。只有老师不断地发现学生的问题，真诚地关爱他们，努力转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地提高学生的成绩，增强学生的集体荣誉感。

要想达到这个目的，在课堂上教师就要巧妙设计问题和引导的情境，关注各个层次的学生。问题的设计要有利于启发学生的思维，让学生融入课堂情境。例如学习季羡林的《幽静悲剧》时，可以设计：作者在文中如何描写古藤的美？文章的题目是“幽径悲剧”，为什么要写古藤萝的美呢？通过讨论，学生明白：这株美丽的古藤萝生长在燕园这条幽径上，这么美的事物被毁灭了，是古藤的悲剧，更是幽径的悲剧。这样一看，前面尽力渲染古藤之美是为后文写藤萝悲剧蓄势。在学生对美的认识已有了文字上的研读，情感上的共鸣的基础上，再引导学生对愚氓砍掉古藤的控诉、愤慨进行深入分析，这样学生理解对美的毁灭、对有价值的东西的摧残就有了扎实的根基。然后设计问题：藤萝的悲剧说明了什么？作者的真实意图是什么？通过讨论，学生明白：这一幕悲剧如果发生在“十年动乱”期间，是不足为奇的，因为那是一个悲剧的年代，可是它发生在“十年动乱”结束十几年后的今天（写作是在1992年），这不能不让人痛心疾首。这十多年来，人们的物质生活迅速提高，可人们的精神生活却显得那样贫乏。关注自然，关注社会，关注生活中的真、善、美，并维护它，并不仅仅是一个人是否具有博爱之心的问题，而是关系到一个国家、民族是否具有健康、积极、良好的精神素质的大问题。到此，通过合作学习，学生对文章主旨的把握基本到位。学生学得充实，学得轻松，也学得开心。

俗话说：众人拾柴火焰高。“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，一个人可以走得快，但是一群人却可以走得远。学生的潜能是无限的，我们只有在合作学习中，将学生的潜能充分的发掘出来，才能让合作学习真正走远，让学生走向辉煌的未来。

参考文献：

王双亭.如何有效地发挥小组合作学习的作用［J］.新课程（中），2011（4）：102.