提高高中班主任工作实效性的实践研究

曹富强

（甘肃省会宁县第三中学，甘肃 白银）

高中班主任工作是一项全局性工作，需要同时对学校、学生、家长负责。对学校，班主任需要及时向家长传达学校的决策与精神、向学校传达学生的各方面信息以协助学校合理决策；对学生，班主任要在关注学生学习情况的同时兼顾学生的身心健康与发展；对家长，班主任要适当考虑家长意见开展工作并向家长反映学生情况。针对高中班主任这种重要却复杂的工作，下面本文将结合贵州省三穗县民族高级中学的教学实例，就提高高中班主任工作实效性从实践的角度进行研究分析。

一、开展民主管理，促使学生参与班级管理

从在读的三穗县民族高级中学三个年级的学生来看，当前的高中生没有过多的逆反心理，但有较强的主见及表现欲望，希望能够通过展现自己的长处与优点来体验自己的能力并获得自信与夸赞。因此，高中班主任在开展工作时，不应过于强势、一意孤行，应当适当引导学生发挥其特点及长处，让学生在被管理的过程中学会管理并提高学生对班主任工作的认同感。班级上比较重要的事，班主任可以凭借自己多年的生活经验对学生发号施令，避免学生走上歧途；但对于班级上的小事、琐事，班主任应当指导学生自己去下决定并自由履行。班级是以学生为核心的集体，这样做可以提高学生的集体荣誉感并使学生能够保持愉悦的心情来学习，有助于提高学习效率。这一点在2016届（3）班里体现得淋漓尽致，虽然该班学生的学习成绩在全校不是顶尖，但也处于较高水平，且通过学生调查与老师长期观察来看，该班学生不但更为团结，对于学习的态度更倾向于享受学习，而不是当前比较普遍的被动学习。且由于该班学生长时间自主管理班级事务，该班学生在生活中更加有主见也更加自信，这一点是明显区别于其他班级的。由此可见，开展民主管理是十分有助于提高班主任工作实效性的。

二、关心爱护每一个学生，缩短师生之间的距离

从当前的情况来看，高中学生经过这个信息爆炸的时代的洗礼，已经形成了相对完整的人生观、世界观和价值观。班主任对学生发自内心的关心爱护，可以大大提高学生对班主任的认同感与信任，使学生能够更加配合班主任开展工作，从而提高班主任工作的实效性。2016届（3）班也充分体现了这一点，班主任放得下“师门长辈”与“管理者”的架子，走进学生当中，关心爱护学生，与学生打成一片。在高中三年的学习时间里，不仅班主任开展工作易于其他班级，该班大部分学生还会自发维护班主任的荣誉，能在一定程度上为班主任考虑。通过调查，该班多数学生在学习与生活中都不愿意因为自己的某些行为给班主任带来困扰或者影响班主任荣誉。可见，如果班主任能够关心爱护学生，缩短师生之间的距离，可以有效提高班主任工作的实效性。

三、制定完善的班级管理制度，规范班级管理工作

公平公正公开、赏罚分明，是每一位班主任都必须做到的、能够大大提高工作实效性的重要举措。班主任在开展工作的过程中，要先明确管理制度、细化赏罚事项，让学生知道并认同班主任的管理工作。这一点做得比较好的是2016届（2）班与2016届（3）班，这两个班在开学之初，班主任便向学生直接明示赏罚事项，落实了管理制度。在之后的学习与工作中，可以比较明显地看出学生在明确被罚的事项上比较敏感，学生自己能够有效消除、遏制自己消极的学习态度或者犯错的思想及行为；而在明确有奖的事项上则更加主动，不需要老师反复带动，学生自己都能够有很大的兴趣与积极性。这两个班级的班主任在开展工作时，不但学生相较于其他班级都能够主动配合班主任工作，班主任自身的工作量也明显少于其他班级的班主任。除此之外，这两个班级班主任工作的实效性明显高于其他班级班主任一到二个档次。可见，完善的班级管理制度和明确的赏罚条例不仅能够降低班主任工作压力，还是提高班主任工作实效性的核心要素。

综上所述，要提高班主任工作实效性，无论采用什么方法，都绕不开学生，都需要与学生有充分互动。而提高班主任工作实效性的核心则在于能够将学生当成“大人”对待，而不是仍然将学生当做“小孩”而随意糊弄；尊重学生、关心学生、爱护学生，将学生看作与自己平等甚至高于自己的个体是提高班主任工作实效性的关键。如果能做到这一点，即使不采取其他手段，该班主任的工作实效性也会有明显提高。