浅谈农村留守儿童心理疏导策略

杜 麒

（甘肃省会宁县第一中学，甘肃 会宁）

农村留守儿童是我国城市化进程中出现的一个特殊群体。由于农村剩余劳动力的转移，很多父母不得不将子女留在农村生活，他们大多由爷爷奶奶照顾，不能接受父母的有效监管和爱护，从而在心理、思想等方面存在一些显著问题。在基础教育阶段，农村留守儿童问题是学校和教师方面的工作重点和难点所在。作为发挥教育和引导功能的重要阵地，学校在关爱留守儿童、疏导留守儿童心理问题中起着重要作用。学校教师作为农村留守儿童的直接管理者和教育者，要充分关注留守儿童的心理问题，深入分析心理问题的成因并采取相应的疏导策略来帮助留守儿童克服心理障碍，积极面对学习和生活。

一、农村留守儿童存在的心理问题及其原因

小学生正处于人生发展的关键时期，他们在身体快速成长的同时，很容易产生心理方面的烦恼，在这一过程中需要父母等亲人在他们身边予以陪伴和疏导。但留守儿童由于远离父母的关爱，而爷爷奶奶等长辈由于年龄偏大、文化水平偏低等原因无法有效履行监管责任，导致留守儿童形成种种心理问题，具体表现为：一是胆怯、害羞，自信心不足。留守儿童缺少父母的关爱，在感情上没有依靠，内心情绪往往无法宣泄，由于长期与人交流较少导致他们在人际交往方面出现过度怕羞、胆怯等心理障碍。二是逆反心理较强，自我控制能力较差。在留守儿童的成长过程中，父母监管责任缺失，没有对孩子的行为进行有效的管教，而爷爷奶奶等监护人不敢管、不会管，导致孩子任性、霸道，处处以自我为中心，不能合理控制自己的情绪和行为。三是心理空虚、热衷享受，厌学情绪严重。由于心智发育尚不健全，留守儿童在遇到学习和生活困难后不能得到来自父母的支持和帮助，长此以往导致他们丧失学习的兴趣并产生厌学情绪，热衷于吃喝玩乐。

二、农村留守儿童心理疏导策略

（一）尊重与理解孩子，用换位思考赢得留守儿童的信任。留守儿童由于远离父母，得不到亲情的关爱，而爷爷奶奶往往不是不敢管就是管教方式粗暴，不能真正去理解孩子，长期得不到应有的爱与理解，导致他们对周围的世界缺乏信任，性格孤僻，行为乖张，不能有效融入校园生活。作为教师，要把对留守儿童的尊重与理解放在首位，运用换位思考的原则来面对他们身上存在的种种问题，分析并找到深层次的原因，制订有计划、有步骤的疏导计划，用尊重与理解化解他们的敌对情绪，引导他们树立积极健康的心态。

（二）给予充分的支持和帮助，用爱心感化留守儿童的心灵。学校、家庭和社会生活环境是影响孩子心理的重要因素。如果周围的人与环境能够给予他们充分的支持，就能够显著减少孩子的心理问题，帮助他们建立乐观自信的情绪，从而逐渐调整和控制自己的不良行为。从学校和教师方面来说，就是要给予留守儿童充分的支持和帮助。一方面可以通过帮助留守儿童解决学习和生活中的问题，与他们建立信任和依赖的关系，进而逐步引导他们敞开心扉，用理智和冷静的方法来宣泄情绪；另一方面全面了解留守儿童的家庭背景、社会关系、生活经历、个人爱好等方面的情况，通过学校和社会力量帮助他们解决生活中存在的实际问题，用爱心来感化他们。

（三）建立健全心理疏导渠道，为留守儿童提供情绪宣泄的平台。疏导留守儿童的心理问题，关键在于建立健全疏导渠道，为他们的情绪宣泄提供合理的平台。由于留守儿童距离父母较远，亲子关系往往较为淡漠，但作为父母来说，他们是孩子的第一任教师。缺失的亲子关系必定影响孩子的成长。学校和教师方面要通过各种方法来搭建亲子沟通平台，让留守儿童能够和其他孩子一样享受父母的关爱，能够向父母倾诉心事，感受父母的关爱。作为学校，可以为学生和家长提供视频沟通的便利，让学生家长可以通过视频来参与家长会，亲自了解孩子的成长情况。作为教师，可以经常与学生的父母进行电话交流，告知他们孩子的表现，了解他们的教育意见，引导他们与孩子加强沟通交流，让留守儿童也能够感受到父母的关爱。

（四）开展丰富的集体活动，为留守儿童搭建人际交往的通道。学校是一个大集体，多样化的集体活动是最有教育意义的课堂，也是疏导学生心理、培养学生积极态度的有效途径。在教学实践中，可以根据学生和学校实际，开展文艺表演、体育锻炼、参观访问、社会调查等各种形式的课外活动，为留守儿童积极参与人际交往、培养乐观自信的人格特征提供良好的平台。在活动开展过程中，教师要通过亲身示范、一对一帮扶等方法教给留守儿童人际交往方法，锻炼和提高留守儿童的人际交往能力。

总之，作为教育的主阵地，学校和教师是疏导留守儿童心理问题的重要力量，在培养留守儿童积极乐观的心理、促进留守儿童健康发展方面承担着不可推卸的责任。真正关注留守儿童，用尊重和理解来走近他们的心灵，才能逐步驱散他们心中的阴霾，慰藉他们孤独的精神世界，从而有效疏导他们的心理问题。