高中物理教学中教师教学素养的提升

白会翔

（古浪县第一中学，甘肃 武威）

一、提升实验设计能力和操作技能

高中物理是一门实验性非常强的学科，很多物理现象都需要在动手操作中学生才能够对所学知识有较为透彻的理解和认知，所以物理教师需要不断地提升自我实验设计能力和操作技能，这样才能够成为学生的榜样，为学生展现出最理想的物理实验效果。比如，在开展“磁感应强度概念”教学过程中，高中物理教师要帮助学生通过课堂学习与实验动手操作来落实物理情感目标：充分掌握自然界、现实生活中存在的此现象，意识到人类生活和科学之间的关系；在磁场强弱探究实验中，培养学生严谨的科学精神；了解当代和磁有关的高新技术的发展趋势，树立利用科学服务人类的思想；设定“电磁炉发电”物理实验，让学生对所学知识有较为透彻的了解与认知。

二、获取优秀教学案例，改善物理教学情境的创设

高中物理知识较为复杂、抽象，很多学生对学习物理知识存在严重的抵触心理，针对以上问题高中物理教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，获取优秀的教学案例，改善物理教学情境的创设。俗话说：“他山之石可以攻玉”，去借鉴、学习一些优秀教师的教学经验是提升教师自我教学素养的重要措施，在分析优秀物理教学案例过程中，需要截取教学案例中优秀物理教学情境中的片段，其中获取优秀物理教学案例的方法为：第一，观看学校中优秀教师的物理常规课堂；第二，教研部门开设的“优质课”“达标课”“示范课”等公开课要积极参与研讨；第三，教材教参编制组所展示的“新课程标准物理课堂教学”视频。其中，优秀教师课堂中的常规教学是站在高效、实用的理念中去设计与实施物理教学活动，教学效果较为明显，也是能够让教师最便于学习的方法，但是往往会由于过度强度实效性而忽略了教学活动中的细节问题，存在相应的瑕疵。“公开课”是指物理教师在常规物理课堂的基础中，对教学内容再次精心加工与设计，让物理课堂更加完美，但是有可能过于追求完美而存在很多“虚”的成分。“新课程标准物理课堂教学”需要围绕新课标标准理念、教学理论来设定教学活动。通过上述三种优秀教学案例获取途径可以分析出，每一种途径都有学习之处，也存在不足之处，高中物理教师要善于取其精华、去其糟粕，加强理性的分析与筛选，充分利用、借鉴优秀教学资源。

三、科学运用高中物理教学语言

教学属于一门艺术，想要让物理教学获得成功需要很多附加条件，其中教学语言属于最重要、积极的一个因素，是构成教学素养的重要条件，所以高中物理教师需要科学运用物理教学语言，让物理课堂教学更加艺术化，调动起学生参与物理课堂的自主性与积极性，感受到学习物理知识的趣味性与实用性。苏霍姆林斯基曾经讲过：“教师最高的教学素养取决于语言修养，教师的语言修养关系着学生在课堂学习中脑力劳动的效果”，精炼动听、声情并茂的教学语言能够让学生自主投入到教学情境中；幽默风趣的教学语言能够为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围；富有逻辑、简洁明了的教学语言能够提升学生的物理素养。其次，教师要注重课堂教学的点拨，物理教学语言要具备较强的启发性，孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发”，教师要用简短的话语来让学生产生一种“柳暗花明又一村”的学习感觉，培养学生良好的物理思维能力。

四、加强针对性教学训练与教学反思

高中物理教学技能需要物理教师运用已知的教学理论，设定较为复杂、稳固的教学动作系统，在教学动作系统中学生需要按照规定的方式展开模仿或者练习，在此过程中高中物理教师需要加强针对性的训练与教学反思，达到更高水平的物理教学技能。在创设高中物理教学情境过程中需要把情境学习理论、情境认知和学习理论、构建主义学习理论作为导向，教师只有在不断的教学情境中反复练习，才能够提高创设高中物理教学情境的熟练度，为了提高训练效率，教师需要结合不同的教学问题实施相应的教学方法，比如把教学目标纳入教学情境中、物理情境素材的选择、物理情境的相关配置、物理教学情境性评价、学生物理知识的获取等，把物理课堂教学情境设定的相关因素都考虑进去，无形之中教师就能够提升自我情境创设能力。

总之，高中物理教师需要在教学实践中不断地提升教学素养，为学生展现最佳的物理课堂效果，提高学生参与物理课堂的积极性，最大限度地提高物理教学效率。