乡土史资源在高中历史课堂中的应用研究

刘立勤

（甘肃省古浪县第一中学，甘肃 武威）

教师在高中历史教学中，有根据、有选择地挖掘和运用乡土史资源，一方面可以拉近历史知识与实际学习生活的距离，培养学生的家国情怀，另一方面，也可以激发出学生的历史学习热情，让他们从乡土历史真实的情况与质朴的情感中，增强对历史内容的情感，促进自身的进一步学习与提升。笔者在教学的过程中，将乡土历史资源与教学活动进行了全面融合，使学生无论从学习体验还是学习积极性方面都有了很大的提升，达到了良好的教学效果。

一、乡土史资源的概念

乡土史资源通常指与学习者生长的地区有关的地域特色、自然景观、历史沿革、社会变化以及民间风俗、民情、地方语言等相关内容。小到学习生活中的点点滴滴，大到文化社会中的各个方面都可以成为乡土史资料的组成部分。乡土史资源并不以具体物质资源的方式加以体现，它们以各种不同的形式出现在我们身边，充分体现了当地的社会发展与人文气息，对于历史教学具有很高的价值。人类总是依靠前人遗留下的历史印记作为他们辨别历史真伪、考查历史典故的重要凭证，学生主要依靠教师课上的教学以及课本内容去了解、学习历史知识，但是仅凭这些是远远不够的，也不能有效拓展学生的历史知识面，而乡土史是学生可以切实感受到的，存在于身边的真实历史资源，只要他们用思想去感受，用心去体会去了解历史，就可以有所收获，这对于提升学生的历史学习能力与历史体验是大有裨益的。

二、乡土史在高中历史教学中的应用

1.以高中历史教程为依据，科学开展教学活动

新课改的实施推动了高中政治教学课堂的改革，作为教师在进行教学活动创新与实践的过程中，应谨记以课程标准作为历史教学的理论依据，在全面分析与严格筛选的前提下，将最好的课程资源运用到教学活动中去。乡土史是教学资源的重要组成部分，而它作为最能使学生贴近历史资源的一种方式，其教学内容具有独一无二的特性。高中历史课程标准中提出鼓励教师寻找更多富有时代特性，与现实生活联系紧密的教学内容，力求使学生在掌握历史知识的同时，提升自身获取历史信息的能力。因此，教师在开展教学活动之初，就要以教学要求为立足点，选取与本堂课知识点联系度较高的乡土史作为教学辅助手段，以此来激发学生的求知欲望，并通过课下的小组调研、资料内容的查阅来加深自己对家乡历史的了解。

2.以学生熟悉的乡土资源为切入点，实施教学活动

乡土史从学生家乡的名人轶事、历史典故等方面展开，好似一部长篇历史剧集在学生面前娓娓道来，这样的学习方式更符合学生的学习体检，也容易使他们感到亲切真实，这种教学方式为日常教学中平铺直叙的教学形式增添了许多的光彩，也更好地刺激了学生探究历史知识的热情与兴趣。这种教学模式比单纯的文字或者冰冷的数据分析表更有吸引力，教学效果也更理想。甘肃历史悠久、文化底蕴丰厚，其发展与变革本身就是一部优秀的历史教材，因此，可以运用乡土资源来开展教学活动。例如，在教学《解放战争》相关内容时，我请学生结合自己的了解说一说自己能想到的与家乡相关的历史事件，有的学生想到了西路军古浪县城攻守战，那场战斗惨烈、战况激烈的大规模战役。在此基础上，我向学生讲解了这场战役对于宣传党和红军的抗日主张，播撒革命火种所具有的重要意义，学生听到我的介绍之后，激发了内在的探究欲望，也深受感动。我以此为切入点，将本课的教学内容进行了详细的讲解。本节课知识与当地文化紧密联系，推动了学生的学习积极性与探究意义，达到了较好的教学效果。

3.以乡土史资源为基础，转变课程实施方式

教育教学与现实生活之间的联系是极为紧密的，教学工作者应重视二者之间的联系，有意识地去为学生创设互通的途径，而不是人为地加以阻隔，教育就是与经验学习、重新优化或改造创新的活动，历史教师可以以乡土史资源为教学基础，多维度地推进历史教学效率的提升。例如，在教学《宋明理学》相关内容时，我先请学生说一说甘肃知名的佛教石窟，班里的学生都积极发言，向大家介绍了被喻为“石窟鼻祖”的天梯山石窟以及世界现存规模最大、内容最丰富的莫高窟，接下来我请学生思考为什么甘肃有这么多知名的石窟，在我的引导之下有些学生想到了和丝绸之路有很大的关联。于是我趁热打铁，将丝绸之路对于我国本土文化影响进行了详细的讲解，取得了理想的教学效果。

总而言之，将乡土史资源融合到高中历史教学活动中，不仅有利于学生对历史知识的理解，还可以拓展学生的历史综合学习能力，培养他们热爱祖国、关注家乡的情感。