试论在高中历史教学中培养学生批判性思维的策略

李 爽

（辽宁省庄河市第二高级中学，辽宁 庄河）

一、坚持新形势下的教学

就当下的素质教育而言，批判性思维在人类发展的过程中起着至关重要的作用，对高中生而言，批判性思维同样是很重要的，是让高中生的人格变健全的基础，同时这种思维对于高中生的历史学习很有帮助，而培养同学们的批判性思维最重要的一点就是老师的思维观念必须也具有批判性思维，与此同时，老师也要适当地把批判性思维渗透到上课期间，要把批判性思维通过讲课的方式传播到同学们的思想当中去，让同学们去熟悉这种思维方式。在这样的思维模式下，老师应该多去鼓舞同学们对历史问题要大胆地进行质疑，指导同学们主动去考虑问题，以此可以帮助他巩固思维模式，给他们足够的空间和时间去考虑问题，培养他们的主动思考和大胆质疑。这样做不仅可以帮助他们树立起极强的自信心，还可以让他们在坚实的文化基础上巩固批判性思维，提高历史学习的兴趣。

例如，在学习《俄国十月革命的胜利和向社会主义的过渡》这一个课时的时候，好多同学会把《马关条约》和《布列斯特和约》混为一谈，就难免会得出错误的结果。但是《布列斯特和约》签订的历史背景和李鸿章签订《马关条约》的历史背景在一定程度上是有一定区别的。在这样的基础之上，老师就可以更加明确地指导学生对一系列相关的问题进行探索和研讨，同学们之间互相交流看法，并且对讨论过程中出现的错误进行改正，这样学生的批判性思维就可以得到一定的培养和锻炼。

二、重视文章的解读教学

在高中历史学习过程中，因为同学们的以往经历、思想观念以及对周围事物的感知不同，所以他们对于同一篇文章阅读后的含义理解是大不相同的，这也是一个非常常见的现象。在教授学习的过程中，对一篇文章的多元理解也是当下老师教学的一种趋势，同时也是新形式教学的必备条件，也是高中生批判性思维培养的重要方法和高中历史教学的重要表现，同时还加强了高中生创新能力的培养。要想实现这些，老师就要在教授学习的过程中，充分地调动学生的学习积极性，使得同学们可以主动参与到课堂学习中来，在上课期间还要积极鼓励同学们去进行思考，并且接纳他们的不同看法，在他们的思考过程中慢慢地养成批判性思维，让同学们慢慢树立起自由的思维模式，尽力可以调节自己思维的能力，这同样也是批判性思维的要求和特点。

例如，在学习《戊戌变法》这一课时的时候，教材上在叙述戊戌变法失败原因的时候会先去假设“有很多原因”，但是在这之后又说明了“失败的根本原因是由于这场变法运动的领导者实力和封建传统势力相比太过弱小”。很容易看出来，在教材中这是对戊戌变法失败的一种客观表达。对于教材的表面来说，大部分同学会意识到封建势力的强大，但是如果用批判性思维的方面去看，也不是这样的，在历史的进展过程中，自身因素也是很重要的一个方面，同时也是历史发展过程中最根本的。所以，在高中历史教学过程中，老师在告诉同学们尊重历史资料的同时，也不要死板地局限于这些资料，要学会用多个角度去辨析这些资料，并且还要学会根据已知知识去反驳那些资料中不对的地方，进而培养同学们的批判性思维。

三、形成科学的教学评价

教学评价是高中教学组成中很重要的一方面，可以很清楚地去观察同学们的学习情况，并且可以及时对同学们的学习情况进行合理性评价，从而可以在一定程度上提升同学们的学习成绩。同时老师的课堂评价有助于帮助学生树立自信心和改正学习中产生的错误观点。老师应该学会多样化地对同学们进行评价，对于学生的学习进行不同方面以及准确的评价，并且还要综合这些评价，然后对学生的学习能力进行客观评价。同时，老师还可以采用比较民主的方法让学生相互进行评价，从而可以促使教学进度顺畅地向下进行。这种学生之间的相互评价是同学之间的互相表述，不仅可以提高学生批判性思维的能力，还能对学生的思维养成产生一定的影响。

在现当代教育模式的大背景下，高中历史教师要坚持做到以上几大方面，积极培养学生的批判性思维，不断提高学生的学习兴趣，加强他们自身的文化素养，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的高中学习得以升华！