转变农村初中作文教学方式，提升学生语文综合素养

张积虎，赵玉莲

（1.甘肃省武威市天祝县天堂镇天堂学校，甘肃 武威；2.甘肃省武威市天祝县天祝师范附属小学，甘肃 武威）

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，遣词造句，谋篇布局，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，从而为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。令人遗憾的是，当前初中作文教学却存在不少问题。因此转变农村初中作文教学方式势在必行。

一、当前农村初中作文教学现状

当前农村初中最常见的作文教学方式就是教师按照教材上的习作训练内容，用有限的时间进行常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文。这样的作文教学使教师和学生都失去了个性，教学也形成了固定的模式，从而使很大一部分学生在习作之初就逐渐丧失了兴趣，有的连基本的要求都难以达到；有的叙述平淡，内容空洞、老套；而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。笔者认为转变农村初中作文教学方式，首先要立足于转变教师的作文课堂教学，对于能够提高学生写作水平的有效方法加以探索，并对初中三个年级学生分别从不同的角度进行训练，逐步形成一套教学模式或行之有效的操作方法。

二、转变农村初中作文教学方式的思路

1.明确课程标准要求

《义务教育语文课程标准》中对各年级写作都做了明确而具体的要求。在教学中，语文教师要深入学习课标，以课程标准为指导，有目的、有计划地对学生进行写作方法的指导，提高学生的写作水平，培养学生良好的道德品质。

2.作文教学应“因材施教”

实施作文分层教学，对每位学生提供适合其需求的写作教学，以促进差异学生写作水平多层次发展，是提高学生作文水平的基本途径。

3.培养写作兴趣

人本主义心理学要求人们尊重人的主动性和独特性，以予人自我实现，发挥潜能的机会，人才能获得发展。作文分层教学以学生主体性的发挥为前提，代表了人本主义心理学的追求方向。

4.注重个性发展

培养创新能力，逐渐学习对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，使更多学生朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。

三、转变农村初中作文教学方式的方法

1.开展作文课堂教学实践研究

作文课堂教学是转变作文教学方式的主阵地，通过作文课堂教学观摩，展开作文课堂教学交流，在实践中，我们提倡作文教学“磨课”，就是抓住一堂或一类作文教学指导课，至少进行三次研摩，其过程是备课上课一遍之后，通过集体评议、修改教学设计，再备再上再评再改，直至达到效果满意为止。

2.关注学生写作素养的培养，拓展作文教学的外延

一是注重积累写作素材。通过经典名著、报纸杂志、影视作品等引导学生广采博收，吸纳精彩的各类语言，尤其是与时俱进的语言，为提高写作水平夯实基本功。二是训练写作基本功。在教材要求的写作训练基础上，鼓励学生创作，可以借助学生感兴趣的网络途径，激发写作自信和兴趣，调动学生写作积极性。老师通过下水文引导学生学会关注生活，主动感受生活，对生活做一些思考，并从体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活。只有把写作运用到日常生活中，才能养成良好的写作基本功，提升写作水平。三是通过写作方法的指导提升写作水平。如观察能力、选材能力、组材能力等；如何开头、如何结尾等，分不同文体从细处展开，调动学生观察、思考、练笔的积极性。四是如何通过榜样引领全面提升学生写作水平。通过文学社团、校报校刊的学生优秀习作培养一支善于创作的“小作家”队伍，敦促其他同学努力跟上。

3.搭建写作交流互动平台

写作是用来交流的，通过课堂的师生交流，加上课后的生生交流，在交流中感悟、比较、反思、提升，以此来不断地提高写作水平。通过校刊、校园网为展示和交流提供空间，搭建平台，召开以班级或年级组为单位的作文交流会，师生共同评价，发现优秀作文的闪光点，研讨写作方法，寻找差距，逐步改进。

4.创新作文书写形式

为方便学生书写和交流，方便教师批改作文，采用活页作文，教师准备打印好的活页作文稿纸，一次作文结束之后方便教师批阅、评价，每个学生的作文是活页纸，批阅之后的作文发到学生手中方便学生交流，在作文的书写形式上极尽方便，创新作文书写形式也是转变作文教学方式的方法之一。

基于作文教学在语文教学中的重要地位，结合目前农村初中作文教学现状，转变作文教学方式势在必行，只要我们分析现状，面对现实，明确转变作文教学方式的思路，开展作文课堂教学研讨，注重教师的“教”与学生的“学”，关注学生写作素养的养成，搭建作文互动交流平台，创新作文书写形式，使作文教学适应新课程改革发展的需求，我们农村初中学生的语文综合素养一定会得到明显提升。