高中历史课堂教学与学生人格教育的实践探索

霍新朗

（江苏省高邮中学，江苏 高邮）

随着课改的不断深入，目前的教育开始从知识层面向能力的方向进行延伸，在学科教学中我们需要借助每一个学科的特点深度挖掘教材内容，对学生展开丰富的人格教育。这是新课标的要求，同时还能够促进人才的培养和学生健全的人格的养成。在此，结合人民版高中历史教材，具体地分析在当前的高中历史课堂中如何更好地对学生进行人格教育的培养。

一、历史教材中实施人格教育的作用

1.人格教育是历史课程改革的核心目标

人格的不断完善是社会发展的必然要求。在历史的新课标中明确提出了目前高中历史教学要侧重对学生人格教育的培养。并且各项文件中都表明历史教学中关于人格教育的内容不再是之前的教学的附属品，而成为教学的首要任务和目标。教学也不再单纯地进行知识的传递，而应该是一种能提升生命的价值的内容。因此，在当前的高中历史课堂中，我们需要对学生展开人格教育的培养，这是新课标中的核心目标。

2.健康的人格能够促进青少年身心健康

健康的人格能够帮助人们对自己进行适当的调整来顺应社会的发展。在历史的教材中涉及了很多具有人格魅力的历史人物和一些灿烂的历史文化，而这些内容往往能够激发学生积极向上的处事态度，形成独立、自尊的品格。所以说在历史的教学中对于人格的培养有着很大的优势。我们更应该把握好高中的历史教学，通过人格教育促进青少年的身心健康发展。

3.人格教育有助于社会的和谐

一个国家，只有其人民具备现代化的特征，从心理上能够将自己的人格定位在一个新的高度上，那么这个国家的各项任务的运行才能够体现现代化，而这个国家也才能够被称为是现代化的国家，也才能够保证国家更加稳定和长久的发展。

二、高中历史课堂教学中的人格教育实践

1.挖掘教材中人格教育的元素，利用情感因素启迪人格

在历史的教学中，教师还需要针对教材进行开发和探究，从中挖掘必要的历史人物、历史事件中的人格元素，对学生形成人格的培养。而在历史的教材中就有很多鲜活的历史人物，他们的历史事件都值得拿来学习。比如在人民版的历史教材中我们会学习到百家争鸣的历史知识，那么在这里讲到了孔子、孟子等人的思想主张，而在这里就蕴含着激励人们不断地探索的精神，那么教师就可以这个作为出发点，让学生在求知的过程中具备探索的精神，而这正是对学生人格的一种极好的培养的方式和内容。

2.激活历史教材，借助典型培养人格

在高中的历史课堂上，教师可以通过典型的事件、人物的影响和创设情境的方式，对学生的人格进行感化和熏陶。例如，我们可以借助历史教材中的一些人物对他们的细节进行刻画来传递他们的人格魅力。在人民版高中历史教材中我们会学习到《科技技术的发展》一课，在这课中会介绍中国的一些重要的科技成果。那么，教师可以从这部分的教学内容中挖掘出中国导弹之父——钱学森的成就和事迹展开教学，通过这部分的讲解用钱学森的人格魅力感化学生，增强学生的责任感和爱国的热情。

3.渲染情感氛围，利用情感对人格进行滋养

在课堂的导入部分，教师就应该注重导入的插入，设计巧妙的导入内容吸引学生，那么我们可以借助幽默的语言激发学生的思维。然后在正文的讲解中教师要善于投入自己更多的情感。例如，在学习人民版高中历史教材《古代中国的科学技术》一课时，教师可以带入一些激昂的语言给学生设置一些问题，再现当前的一些新闻观点和报道。

4.历史课堂和多媒体进行结合，激发学生人格

通过多媒体的加入，能够触动学生多方面的感官系统，对于人格的熏陶能够起到更好的效果。例如，学习《西方人文精神起源》时，就可以搜集相关的资料、图片和视频在课堂中进行播放。那么通过图文声像的展示能够让学生以更加直观的方式了解历史，这时候人格的养成往往会更有效。同时通过视频的播放让学生和历史时间的距离更近，打破了时空的界限，能够激发学生多方面的感受，更容易塑造他们的人文情怀，利于他们健康人格的养成。

总之，为了顺应当前新课标的要求，更好地培养学生健全的人格，我们需要在各个学科教学中渗透相关人格教育的内容。而作为高中的历史课堂，更应该把握历史学科的优势，深度和广泛地开展人格教育，不仅仅传授给学生基本的历史知识，还应该借助历史事件挖掘人格要素，促进学生的健康人格的发展。