浅议高中英语阅读写作教学中德育的渗透

马伟平

（甘肃省天水市秦安县郭嘉中学，甘肃 天水）

古代教育家孔子说：“弟子，入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。教育的根本在于育人，任何时代，任何社会都是如此。在素质教育理念的引导下，德育越来越受到教师的重视，通过有效的德育有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观以及培养学生良好的品质与健全的人格，促进学生的德、智、体、美和谐发展。高中阶段的学生处在成长期，对知识的吸收能力很强，教师在课堂上渗透德育，可以实现教书和育人的统一。在此，笔者对中学英语阅读写作教学中如何渗透德育谈几点体会。

一、用高尚的师德风范陶冶学生情操

“学高为师，德高为范。”教师的示范作用，对学生来说有巨大的生动的教育力量，感染和影响着每一位学生。也正是如此，教师不但要注意言教，同时还必须在英语阅读写作教学中注重提高自身素质。从身教去影响学生，事事从我做起，为人师表，率先垂范。这就要求教师必须注意自己道德素质的提高，要具润物细无声的关爱之心、强烈的事业心和无私的奉献精神。教师对学生的爱，是崇高的爱。它是教好学生的感情基础和前提，是开启学生心灵的钥匙。我们搞社会主义现代化建设，提高全民族素质，奉献精神同样是我们所需要的，同样是我们每一位教师在教书育人过程中所应具备的。在英语阅读写作教学中，教师用自己高尚的人格和师德感染学生，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生，激发学生学习英语的兴趣。教师的一言一行、一举一动无不对学生起着潜移默化的作用。在二十一世纪教育新形式下，教师要做名副其实的良师益友，就应该不断地提高师德，努力完善自我，从而很好地促进英语知识的学习，为其英语知识的吸收起到推波助澜的作用。

二、精选典型课文激发学生爱国情怀

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“在英语阅读写作教学中，培养学生的爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”爱国主义教育是学生进行思想教育的核心内容。高中英语教材中选编的课文大多典雅精致、脍炙人口，我们应该充分地加以利用，以便学生在学习英语知识的同时培养他们热爱祖国的情怀。

三、挖掘教材事例，培养学生感恩之心

面对现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为英语教师的我们，应该立足教材，对学生进行有意识的感恩教育。感恩是人行善的表现，是一种生活态度。因此，开展感恩教育，培养感恩意识，以提高学生的道德素养，是构建社会主义和谐社会的重要途径。我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等的古训。但是现在的青少年唯我独尊、自私任性，坐享其成，牢骚满腹，状况令人担忧。在高中英语阅读写作教学中，教师应充分挖掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，让学生感恩大自然，感恩社会，感恩老师，感恩父母，感恩朋友，感谢生命中的所有人。

四、有利于德育渗透的互动探究式学习课堂设计

1.课前自主，互动学习

教师通过“慧教云”平台，推送“课前导学”任务，学生通过平板、手机进行课前自主学习，观看微课，完成教师布置的“课前导学”任务，与同学进行在线分享交流；教师针对学生上传作业及时进行批注，整理学生作业，制作课件。以“先学后教、自主高效”为理念指导教学，凸显翻转课堂教学模式，把握教学节奏，设计有效教学手段，突破教学重难点，实现信息化与英语课堂的有效融合，培养学生利用智能终端进行自学的能力。

2.检查作业，反馈评析

教师打开“教学助手—在线检测”，查阅学生检测情况，诊断学情，针对错误及时反馈评析，力求及时掌握巩固本课生字词。学生与教师共同查阅字词检测情况，交流反馈错误题型，及时掌握本课生字词。

3.闯关情境，趣味学文

教师设置闯关情境，讲述故事，设计故事内容，激发学生学习的兴趣。

4.拓展延伸，仿写创作

教师提问：除课外中介绍的天然的指南针外，大自然中你还知道哪些天然的指南针？总结学生发言，出示相应课件，讲解分析。通过提问的方式，了解学生回家的自学情况，进行课外知识延伸，拓展学生的课外知识。

5.畅谈收获，共享心得

教师引导学生畅谈本堂课中的学习心得与收获：这节课中你懂得了哪些知识，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通过畅谈学习心得与感受，激发学生的学习兴趣，巩固课堂知识。

6.课后作业，互动分享

教师在“教学助手—课后作业”中布置课后作业。学生将课堂上未完成的或需修改的作品完成后，上传至“课后作业”交流分享。通过“课后作业”进行交流分享，实现师生、生生互动，巩固课堂知识。