浅谈初中美术教学实践活动——打造美术“第二课堂”

雷 宇

（江苏省昆山市锦溪中学）

美术教师作为践行美术教育文化的传播者，自然要担负起传播社会文化的职责。因此在具体的教学过程中，教师理当自觉突破传统技法传授的限制，以凸显文化意义上的美术教育。这就要求教师不仅要提高学生的艺术表现力、鉴赏力，还应增强学生的美术组织力。总之，教师在教学设计上不仅要有周密的教学步骤，围绕教材挖掘其中的文化内涵，将其不断渗透于教学之中，还需要教师利用有限的时间和无限的空间引导学生积极开展各类美术教学实践活动。

一、打造美术“第二课堂”的重要意义

打造美术的“第二课堂”是指美术教师应该引导学生走出有限的教室空间，走出传统美术教学模式，进入无限的广阔的大社会、大自然当中，运用自己的美术理论知识和实践技能，在大自然、大社会中完成自己的美术作品。这里的“第二课堂”教学思想来源于笔者对教育教学实践活动的总结以及对陈鹤琴老先生“活教育”思想的体会。打造“第二课堂”不仅能够丰富学生的知识体系，增强其艺术表现能力，还可为教学活动带来新的活力，扩展了美术教学的时空，让师生在新模式下形成互动和谐的关系。

二、打造美术“第二课堂”的实践活动

“第二课堂”的实践组织活动可以是多种多样、丰富多彩的，因为师生可以利用广阔的空间和无尽的创意，将自己的美术思维、技能毫无保留地挥洒。

（一）走进生活，服务社会

艺术来源于生活。因此，教师应该突破传统教学模式，带领学生走进生活、感悟生活，并将美术成果服务于社会。教师可以根据近期的节假日、主题活动，为学生安排适宜的教学活动。譬如在学校安全教育活动期间，美术教师可以组织相应的教学活动，在学校板报栏绘制安全知识主题板报。值得一提的是，在组织活动过程中需要教师的指导和设计，如在板报的图画绘制过程中需要教师指点其技巧、配色，完成作品后亦需要点评和进一步指导。又如学生可在被允许的情况下给学校或附近社区的井盖做美化装饰，具体活动教师可以安排学生运用一节课或课下时间进行。将全体学生进行自由结组安排，每组由3～4人构成并负责一个井盖的绘制。绘制前，每个小组准备自己的绘画设备、井盖设计构思以及成员工作安排。具体活动开展时，教师应轮流指点并给予支持。活动结束后可以对表现突出的学生给予鼓励、表彰。这样一来，既能够提升学生对美术课程的学习兴趣，培养学生独立完成画作的能力，亦可以在活动中培养学生之间的同伴情谊与师生之间的互动关系。

除此之外，教师还可以举办美术实践活动——“多彩文化衫”。本课的设计就是让学生们运用恰当的图形、文字符号、色彩搭配，选择合适的工具绘制自己喜欢的文化衫，这一活动能更好地培养学生的动手能力、审美情趣，使学生认识到服装除了实用功能以外具有的其他文化内涵、艺术品位，亦可以培养创新思维与自信心。具体活动时，教师可以组织学生将自己平时不穿的纯色T恤作为主要的活动材料，然后准备自己绘制“多彩文化衫”需要的美术材料。接下来，教师利用一节课的时间，与学生共同开展绘制活动。绘制结束后，教师还可以鼓励学生开展“多彩文化衫”的展示活动，让学生将自己的作品展示给同学、展示给亲友，以增强美术教学的课外延展性。

（二）走进自然，亲近自然

除上述打造各色与生活相通的艺术实践活动外，教师应带领学生走进大自然，举办绘画写生活动，以培养学生的绘画能力，使学生亲近大自然，获得艺术灵感。初中美术教学中有部分动物绘画专题，在教学过程中，教师可以带领学生走进动物园，走进大自然，提示学生在实际环境中观察动物的形态，引导其用手中的画笔仔细地描绘这些动物形象，再给动物配上优美的自然环境。当活泼可爱的小松鼠、憨态可掬的大熊猫跃然纸上时，学生便强化了对这些动物的关爱之情。教师还可以根据季节变化，安排具体的美术教学活动，像春夏秋冬四季的景色便是最好的自然美术素材。譬如，冬季里雪景是最经典的美术素材，教师可以带领学生走进自然，感悟雪景，在真实的白雪天地中写生写意。

综上所述，走进社会，走进自然，不仅能让学生更好地寻找美术素材，也能让学生在真实情境中体味美术气息，真正做到走进“大自然”“大社会”。通过打造“第二课堂”，让美术教育走近学生，为今后的人生发展涂抹亮丽色彩，充分彰显美术在中学教育中的重要作用。

参考文献：

［1］余洋，马晴，周小平，等.中小学美术教学论［M］.合肥:合肥工业大学出版社，2016.

［2］高明，李东风，李慧国.中学美术教学设计与案例分析［M］.西安:陕西师范大学出版总社，2015.

［3］马晴，刘晶辉，叶晔，等.美术课教学设计经典案例研究［M］.武汉:武汉大学出版社，2015.