重视作业设计，提高教学实效

东立新

（江苏省海门中学，江苏 南通）

在传统教学中，受到应试教育的影响，大部分教师在设计作业时都偏向于题海战术，习惯性地布置大量练习题，忽略了学生个体差异，无法帮助其合理安排，无法落实“最优化”目标。对此，教师要转变观念，积极改善，突破原有单一的作业模式，尝试多元化作业，让学生在兴趣驱动下主动参与，积极实践，从根本上提高作业的有效性。

一、注重趣味性，激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生兴趣的激发是提高作业有效性的关键。就以往的作业情况来看，我经常会遇到应付式的作业，具体表现为答题不规范、正确率低、字迹潦草等。分析这一现象，归根到底是学生缺乏作业兴趣，无法积极主动地完成，最后导致了这一问题。

基于以上问题，就要从根源上解决，尝试在传统作业的基础上增加趣味。那么，如何增加趣味呢？这就需要我们在设计时结合实际，充分考虑高中生的心理特点，在作业中融入生活元素，将单一、枯燥的练习转变为探究，以此激发学生兴趣，让其带着愉悦的心情主动去完成。在讲完“铁及其化合物的性质”时，我就结合教学内容设计了这样的作业：众所周知，市场上的红桃K补血剂是补血良药，那么对于这一补血功能的药剂其中是否存在铁元素？如果存在，那其中铁元素又是以何种形式存在？请你写出设计方案，写明探究过程。由此，就能延续课堂学习，在学生对“铁”有初步认知的基础上更进一步，借助趣味性作业的设计帮助其弄清补血剂中铁元素的存在形态，以此激发其作业热情，切实提高教学效率。

教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”借助趣味性作业的设计，不仅能联系生活实际，充分引导学生，切实发挥其能动性，还能让学科植根于生活土壤，有效激发学生兴趣。

二、注重层次性，鼓励学生探究

在实际教学中，我们面对的是基础、能力、认知水平、习惯以及心理发展各不相同的学生，如果采取传统“一刀切”的教学，不仅无法满足学生的个性化需求，还会影响教学效果，得不偿失。因此，要坚持“因材施教”原则，结合实际准确把握学生“最近发展区”，设计有层次的作业，让学生自由选择、自主发挥，以此提高教学实效。

具体设计时，要考虑充分、全面，既要针对具体的化学知识，借助作业引导回顾，又要充分考虑实际，灵活安排，避免将“繁、偏、怪”的作业交给学生，给其增加学业负担。在讲完《物质结构与性质》中“原子核外电子的运动”内容后，考虑到这是重点，要求学生理解、掌握。然而，在认知过程中，不同学生的认知程度不同，我就设计了有梯度的作业，供其自由选择：（1）写出1～36号元素的核外电子排布式；（2）根据核外电子排布规律，用轨道表示式、外围电子排布式描述1～36号元素原子的核外电子排布情况；（3）运用已有知识解释元素周期表中每一个周期中所含的元素种类数。其中，对于1、2作业，要求所有学生完成，如果在作业过程中出现问题，要及时汇报，一起解决。而对于3作业，学生可根据自身能力选做，不做硬性要求。这样一来，学生在初学《物质结构与性质》后，对于“核外电子排布规律”就能由浅到深、由表及里地认知。

在传统作业设计中，高度统一的作业过于单一，不符合实际需要，也无法满足个性化发展。对此，就要坚持以生为本，因材施教，树立作业分层意识，掌握科学设计的方法，将作业设计为“必做”和“选做”两个层次，以此提供学生自选平台，让其个性发展。

三、注重合作性，培养学生能力

根据新课改，合作性学习是新课程教学一贯提倡的教学理念，这是作业由独立走向合作的必然趋势。化学是一门以实验为基础的学科，经常需要学生实验操作、撰写小论文，如果是独立进行很难完成，这就需要借助团体的力量完成。这一过程中不仅能增强学生信心，提高作业效率，还能让其学会尊重、理解、欣赏他人，与此同时促进学习交流、分享。

在教学“葡萄糖的性质”时，我就结合内容设计了这样一道题：根据所给葡萄糖的分子式预测其可能含有的官能团，并以小组形式开展合作，设计相应的实验方案，当场验证。对于这一作业，前半部分“结合葡萄糖分子式预测可能含有的官能团”难度不大，学生独立思考也能完成，但是要设计具体方案并且当场检验这就不是易事，需要学生合作解决。经过一番思考交流，学生给出如下方案：（1）用高锰酸钾检验醛基；（2）用pH试纸检验羟基；（3）用新制氢氧化铜检验醛基；（4）用滴有酚酞的NaOH溶液检验羟基。这样一来，不仅集思广益，快速找到探究性问题的突破口，还让学生在原有基础上更进一步，尝试借鉴他人的思路、方法。

通过这一设计，不仅激活学生思维，让其明确探究目标，促进思维碰撞，还营造和谐氛围，利用作业充分激发学生兴趣，鼓励其探究、思考，在不断深入中认知、体验、实践，最终实现能力提升。

总之，作业设计的优化是促进高中化学教学的有效途径，不仅能激发学生兴趣，充分发挥其主动性，还能激活思维，推动教学展开，让学科焕发新活力。具体设计时，要结合实际充分考虑，给学生提供多元、丰富、广阔的作业平台。