关于在高中英语教学中培养学生听说读写能力

苏生鸿

（西宁市第四高级中学，青海 西宁）

高中英语教学工作必须要随着社会的实际需求进行积极的调整。当前的教学工作中必须要将培养学生的能力作为首要任务，强化学生的听说读写能力，让学生能够真正地学会使用英语。通过各种题型的训练，让学生能够掌握英语知识的规律。

一、听的能力训练

语言学习环境中氛围十分重要，所以高中英语教学中教师为能锻炼学生听的能力，需要在课堂上尽量使用英语进行交流，尽量使用英语解释英语的方式。虽然学生初期听的时候会有困难，但从长远角度来看对学生的能力发展有积极的影响。英语课堂中教师使用英语给学生讲课能让学生处于一个完全的英语环境中，使学生使用英语思维表现自己，这不但能锻炼学生的英语思维能力，更能深化学生的英语意识，对学生的英语能力提升有积极的影响。这种做法初期学生会偶感不适，教师可以使用一些简单的词语进行课堂对话讲授，先让学生能听懂，逐步再让学生适应。

另外，教师对学生进行英语听力训练也是一个循序渐进的过程，教师为能将语法教学与之融合，可以在听力的时候给学生播放完形填空题内容，以训练学生的听力。教师选择课堂上讲授完成的完形填空题，将填空部分补全，然后给学生朗读出来，每朗读完一句停顿一分钟，让学生根据听的内容记录，在一篇完整读完后，鼓励学生结合原文进行对比，知道自己的不足之处。然后由课代表带领学生二次听写训练，学生有第一次的记忆后，第二次能快速地进行记录，且准确率也能提高。教师使用这种教学方式，在锻炼学生英语听力的同时，也能复习学习过的完形填空内容，使学生的听力和语法能力均得到提升。

二、说的能力培养

高中英语教学中，说是学生需要突破的一大学习难点。原因有二：（1）学生在初期学习英语的时候，很多人害怕说不好，也有学生不好意思去说；（2）没有说的氛围营造。针对上述情况，教师需要鼓励学生去说，更要给学生树立说的自信心，使学生明白说英语需要一个完整的过程，你不开口去说，在说的方面突破永远为零，大胆去说，才能有进步，才能说好。除此之外，教师应给学生创选说的环境，教师可以将每节课的最后几分钟留给学生，让学生“说”今天学习的知识，可以是简单的对话练习，更能是阅读内容的练习，也可以是课文的朗诵。经过一段时间以后，教师需要抽时间检查学生的口语学习情况，纠正学生的发音情况，在反复的练习中，学生的英语能力会获得提升。

三、训练阅读理解能力

阅读理解是高中英语试卷当中比较容易丢分，同时也是所占分数比例最大的考查项目。首先，阅读理解题目的难度较大，需要学生能够有效理解。学生的解题实践有限，要对大量的内容进行解读，在理解材料的基础上才能够找到正确的答案；其次，阅读理解材料中有很多的词汇都是学生没有接触过的，学生需要根据自己的经验和文章上下的内容对这些词汇进行推敲。很多材料的专业性较强，学生无法完全理解其中的内容，因此在解题过程中会出现错误。

针对这些问题，教师要加强学生的基本功训练。第一，要加强学生的词汇量积累。词汇量的积累并非短时间能够完成，必须要进行长时间的记忆，并且通过阅读和其他训练才能够掌握生词的意义以及实际使用方式。学生加大阅读量之后，会接触到更多的生词，使自身的词汇积累变大；当学生拥有较大的词汇量后，便能够更好地进行阅读理解题目的解答。第二，要训练学生的阅读速度。考试对于学生的解题时间有很强的限制，学生必须要拥有较强的解题速度才能够避免对材料分析不足而仓促做错的问题，防止这样的问题出现导致解题失误。因此，教师要加强限制解题的训练，强化学生阅读速度。综上所述，学生只有在良好词汇量积累的基础上才能够有效提高自身的阅读速度和对材料的理解程度，才能够有效地提高阅读理解能力。

四、训练写作能力

英语写作能够对学生的英语知识综合能力进行有效考查。写作过程中首先考查的便是学生的词汇量。学生只有掌握了足够的词汇量才能够达到英语写作的基本要求。在此之上便是要能够掌握句型和句式的用法。因此，教师在开展写作训练时必须要从最为简单的句子开始。随着学生能力的提高，教师可以提出更高的写作要求让学生进行自由写作。通过这种循序渐进的训练方式学生的写作能力将会不断地提高。

高中英语教学活动开设期间，教师需要从听、说、读、写这四个方面入手，在强化学生指导的时候，让学生的学习能力得到进步。学生需要从听、说、读、写这四个方面努力，使学生能全面掌握英语知识，进而在高考中获得较好的学习效果。