把握课堂小结，优化生物教学

彭水聪

（云南省腾冲市第一中学，云南 腾冲）

如何优化教学，促进高效课堂的构建成为亟待解决的问题。在整个教学环节中，课堂小结是不可或缺的部分，不仅能及时梳理，帮助学生查漏补缺，还能构建知识体系，以此延伸教学，无形中培养学生思维，给其提供多元探究的平台。

一、巧用数字，强化记忆、巩固

数字是重要的记数符号，相比其他符号具有明显的直观特点，将其运用到课堂小结中，不仅能及时梳理，明确教学重点，还能帮助学生快速掌握，在构建知识体系的过程中有效巩固，以此落实教学目标，促进学生掌握，让课堂达到预期效果。

在设计课堂小结时，要关注教学中重要的数字，以此作为媒介，搭建认知桥梁，帮助学生及时记忆，以此加深对内容的理解。在这一过程中，要明确目标，充分利用数字直观性的特点传递信息，以此强化认知。在教学“组成细胞的分子”第二节“细胞中的元素和化合物”时，就可借助数字小结，充分利用课堂最后几分钟帮助学生巩固所学。具体实施时，首先要引导学生归纳总结，借助教材第16页的表格引导回顾，之后引导学生对“组成生命的元素”探究，将其中的重要结论熟记。在此基础上，就可小组共同阅读第17页的两个饼状图，以此归纳出组成生命的元素，像C、H、O、N、S、K等。在这一过程中，要着重强调组成生命的4种主要元素是C、H、O、N，以此加深对要点的掌握。回顾之后，可稍作停顿，让学生自主总结，适当开展交流，最终得出结论：细胞中主要有无机物和有机物两类化合物，其中重点要掌握的是糖类、脂肪和蛋白质。

这样一来，借助数字学生就能清楚课堂教学的重点，在牢牢记住的同时能牵引出要点，以此完善知识体系的构建。在这一过程中，要注重构建有关数字的重要内容，不断完善学生认知，以此加深其对理论的理解。

二、善于留白，促进思考、探究

问题是思维的起点，也是贯穿教学的线索，对于学生思维的启发有很大影响。意识到这一点，就要关注课堂留白，借助课堂小结二次激发学生，给其留出自主思考、合作探究的空间，以此促进认知，让学生的能力、品质获得全面发展。

“有效的教学不在于知识的传授，而在于唤醒、鼓舞和启发。”在教学中，不仅要关注学生对知识的理解，更要引导其探究，在原有基础上适当延伸，以此获得能力的提升。基于这一目标，在课堂小结时就要适当留白，以此提供思考空间，一方面激发学生思维，让其在问题引领下回顾所学，发现问题，及时解决；另一方面强化记忆，巩固知识，给学生提供优质的学习体验，以此促进其学习能力与品质的发展。在设置问题时，为了能达到理想效果，可结合教材从崭新角度切入，以此吸引学生，顺利推进小结活动。仍以这一章节为例，在教学第五节“细胞中的无机物”时，可先总结：这节课主要探究了无机物的内容，主要包括细胞中的水、无机盐等，相信学完后学生对人体中存在的水有了更深了解。对此，学生纷纷表示认可，并且自主联想到了广告语“女人是水做的”，以此展开深入思考：女人是水做的吗？积极表达自身看法。由此，便充分利用课堂小结，让高中生物课堂焕发生机，展现出不一样的活力。

通过这样的设计，不仅激发学生思考，让其在有限的时间内无限思考，还充分调动其探究兴趣，在问题引领下深入分析，以此得出结论。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，鼓励学生积极思考，以此促进思维与能力的同步发展。

三、及时归纳，深化理解、感悟

归纳总结是课堂小结的重要内容，对此要加强重视，在传统基础上不断优化，以此促进学生认知完善，由散乱、零碎逐渐趋向于系统化、条理化，以此构建严密的知识体系，有效落实课堂目标。

在具体实施时，让其在小结中完成知识梳理，二次明晰重难点，避免短板出现。在这一过程中，要充分考虑学生个体间的差异，结合学情因材施教，以此落实个性化小结，尽可能保证每位学生在原有基础上获得相应发展。在教学“细胞的生命历程”中的第四节“细胞的癌变”一课时，就可面向全体，兼顾不同层次的学生，按照特定的教学顺序，带领学生由浅至深循序渐进，以此梳理癌细胞的主要特征。在这一过程中，除了引导，还要适时启发，给学生留出思考的空间，以此打开其思路。最后，在之前的铺垫下，学生认知水平达到最佳水平，这时就可讲解要点，即“防止细胞癌变”的措施，以此树立“防癌、治癌”的意识，让其关爱身边的人。归纳之后，如果时间有余还可开展小组交流，让其二次梳理，在不断回顾的过程中查漏补缺，以此解决问题。由此，便能借助归纳引导学生二次思考，在自主总结中加深对要点问题的理解，以此完善认知，并在这一过程中培养思维能力，提升探究素养，有效落实教学目标，最终实现学科核心素养的发展。

总之，课堂小结的运用是促进高中生物教学的有效途径，这不仅是新课改背景下教学的趋势，也是学生自身发展的需求。对此，要加强重视，在传统基础上改善、创新，以此突出学生主体，让其获得突破发展，最终实现学科素养的提升。