提高高中物理教学有效性的策略

东方旭

（河北省临城中学，河北 邢台）

新课改实施多年，物理课堂教学有了不小的变化，也出现了很多新问题，如教学准备不够充分、课堂教学环节不够优化、教学评价不够合理等，这些问题使得物理课堂教学有效性的提高受到了很大的影响，教师要重视这些新问题带来的不利影响，积极投身物理教学实践，探索有效的应对策略，打造高效的物理课堂。

一、做好教学准备，为高效课堂奠基

教学准备是物理教师教学的关键环节，教师备课充分则可以在物理课堂从容应对各种突发状况，准确回答学生多元化的提问，实施高效率物理课堂教学。因此，教师要做好充分的教学准备，为高效课堂打好基础。做好教学准备，首先教师要准确把握教材，通过对教材进行深入研究，对教材的主要特点、编排思想、结构组成有一个清晰的认知，建立知识之间的系统联系，这是高效备课的基础。其次，教师要分析学情，全面了解学生的物理知识积累状况、个人精神状态、日常生活等，并及时针对学生的这些情况做好对学生的辅导工作，只有将学情分析透彻，才能激活备课的灵魂。再次，教师要完善教学设计，在备课中有效落实三维目标，对教学任务、教学策略、教学评价做较为详细的安排布置。最后，教师要对教学内容有一个全方位的认知，包括教学的重点、难点、易混淆点等，并研究有效破解教学重难点的方法。例如，在学习“时间和位移”章节知识时，这节课的重点为时间和时刻的概念、时间和时刻的联系与区别、位移的具体概念、位移与路程的区别，教学的难点为位移的概念及其理解，易混淆点是对路程和位移的理解，这节课需要对比的东西比较多，如时间和时刻、路程和位移等，因此，可以采用多媒体展示法结合比较法进行教学。

二、优化课堂教学，为高效课堂搭架

课堂教学主要包括预习、课程导入、授课等环节，教师要在有限的时间内做好每一个环节，使学生在课堂高效学习。首先在预习阶段，教师要引导学生对教学内容的关键点进行全覆盖，在预习中发现学习上的漏洞和薄弱环节，积极做好记录，教师要对这些记录进行及时汇总，以对教学安排做适当的调整，例如，学习“摩擦力”时，学生A在预习时对静摩擦力和滑动摩擦力的概念理解不到位，这时教师可以引导其记录下来，并反馈给教师，教师要在课堂讲解时着重对两者的概念进行强调。其次，在导入环节，教师要将学生的兴趣和好奇心激活，可以采用带有悬念性的方法实施导入，例如，在讲解“牛顿第一定律”时，可以采用问题导入法进行导入，设置有启发性、探索性的问题，如惯性定理的定义是什么？牛顿第一定律的具体内容是什么？如何理解质量？惯性和质量有什么联系？等等，引导学生对这些问题进行积极思考，在思考中引入课堂的内容。再次，在授课环节，教师要积极和学生互动，启发学生的物理思维，让他们全身心地投入到课堂的物理知识学习中。最后，要进行课堂总结，在总结时要让学生充分参与进来，提高总结的针对性和效率。

三、完善教学评价，为高效课堂封顶

教学评价是物理教学较为重要的组成部分，对于发现学生学习上的薄弱点、提升学生学习信心、指明学习方向有很大的促进作用。因此，教师要重视教学评价，不断完善教学评价的步骤、方式，让每个学生都积极参与到教学评价中，让教学评价成为学生畅所欲言的舞台。完善教学评价，首先，教师要让评价主体变得多元化，组织学生对自己的物理课堂学习情况进行自我评价，引导学生和学生之间进行友好的互相评价，并要求教师作总结性的评价。例如，在学习了“牛顿第三定律”后，学生小刘称其对牛顿第三定律掌握比较好，但是对物体的受力分析总是出错，其同桌小夏称小刘在课堂上对概念性的东西掌握比较好，但对于需要自主思索的知识，往往就一头雾水，根据学生的叙述，教师应该对小刘的表现给予肯定和鼓励，并对受力分析的要点进行强调，同时要求小刘注意发散思维。其次，教师要让评价的内容多元化，在评价中不仅要考虑学生的成绩，还要对学生在课堂上的活跃度、参与度、课堂学习效果、预习和复习效果等多方面进行综合评定，让评价更全面。最后，教师还应该考虑到学生的实际情况，针对不同特点和学习层次的学生要采用不同的评价标准进行评价，让评价更加人性化。

综上所述，物理学科的重要性不言而喻，教师要强化自己在教学中的担当意识，积极在物理教学中探索和实践，努力提升自身物理知识储备、教学方法技能，在教学准备、教学实施、课后评价等环节中进行优化和细化，努力为学生创造一个优良的课堂学习环境，让学生在高效的课堂教学中全面提升自身的物理综合素养，并以此促进高中整体教学质量的飞跃。