提高高中数学课堂练习设计有效性的方法

张 仁

（江西省赣州市赣县中学，江西 赣州）

一、当前高中数学课堂练习设计中存在的相关问题

1.数学课堂练习设计数量多、难度大

很多高中数学教师还是习惯于采用“题海战术”的形式来对待学生，在课堂练习设计过程中存在数量多、难度大的问题，没有尊重学生存在的个性化差异。设定高中数学课堂练习设计内容是为了让学生获得优异的高考成绩，教师往往会通过大量的数学例题来帮助学生寻找解题规律、掌握解题方法，甚至还会在课外素材中找到一些“高深度”的数学题目作为课堂练习内容，让学生在解题过程中产生“力不从心”的感觉，对参与数学练习存在较为严重的排斥心理，这样既无法提高课堂练习设计的有效性，还会出现适得其反的教学效果。

2.在数学课堂练习期间师生之间缺乏交流

在高中数学课堂练习设计期间，教师往往都是凭借自己的教学分析来设定数学题型，对学生真实的学习进度与需求没有任何的了解，师生之间缺乏沟通与交流。在教师的数学练习设计计划中，是遵循“由简单过渡到难”的原则，认为学生可以跟得上进度，但是学生存在很多的想法，比如：教师的讲题速度过快、某一个知识点理解不深刻、无法构建完整的数学知识体系等，因教师与学生的步调不统一，导致学生无法提升学习成绩。同时，很多高中数学课堂练习设计模式较为单一，常常把“重复练习”作为设计的重要内容，无法开展多样化的数学课堂练习。

二、提高高中数学课堂练习设计有效性的方法

1.给予学生自主选择练习内容的机会

在高中数学课堂练习设计过程中，教师要给予学生自主选择练习内容的机会，因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，增强学生参与数学练习的动力。比如，在学完“集合的运算”之后，教师要让学生在了解本堂课中的解题技巧、解题方法、教学重点、教学目的的前提下，自由选择练习题，学生可以从练习册中选择几道题，也可以从教材习题中选择几道题，这样教师在批改数学作业过程中，能够了解学生对数学知识的掌握程度，从而再次开展针对性的课堂练习设计，以此帮助学生巩固在学习过程中存在的薄弱点，设计出符合学生发展的课堂练习方案。

2.课堂练习设计要注重循序渐进

在高中数学课堂练习设计中，一定要遵循“由易到难”的原则，让学生有一个过渡的时间，注重发展性数学练习，这样学生更加容易理解与接受，潜移默化地提升学生的数学解题能力与思维能力。比如，在学完了“几何体面积”之后，教师可以先出一些基础数学题让学生练习：一个正方体的棱长是1，求正方体的表面积。然后在这道题的基础上，再设定一道更有深度的数学题型：正四面体的棱长、正方体的棱长、球的直径、圆柱的高都是相同的，来分析它们之中最小的表面积。除此之外，教师需要设定多样化的数学练习方式，引导学生熟练掌握数学定理与公式，比如，开展“判断性练习”“匹配性练习”“实践性操作”等，让学生利用所学知识解决实际生活问题，提高数学课堂练习的有效性。

3.平衡数学习题设计中的“量”与“质”

在高中数学习题练习设计过程中，教师要善于平衡数学习题设计中的“量”与“质”。俗话说：“熟能生巧。”学生的记忆力是有限的，在学完知识之后如果不加以练习，很快就会忘记所学知识，所以需要通过数学练习对所学知识加以巩固与记忆。但是教师不能够以延长学生数学练习时间为主要的设计方法，而是要选取一些具有针对性的数学习题，科学安排学生的数学练习量，这也是体现数学教师统筹教学能力的重要途径。对于比较容易混淆的数学知识点，教师要用“划重点”“做对比”的形式来帮助学生加以分辨，把新的知识与旧的知识融合起来，构建完整的数学知识体系。比如，在开展图形教学过程中，容易让学生思维混乱的是立体图形的分解与平面图形的翻折，对于这些教学内容教师就需要增加数学练习量，选择一些具有代表性的数学练习题，让学生更为清晰地理解图形分解关系，充分探讨教学内容中的“不变量”元素。

总之，在高中数学课堂练习设计过程中，教师要遵循“循序渐进”的原则，开展针对性、多样化的数学练习，让每一个学生都能够跟上教学进度，掌握相应的学习方法与解题规律，潜移默化地提升数学思维能力，师生之间共同构建高效数学课堂。