浅谈如何提高高三文科数学教学效果

黄金鹏

（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 平凉）

文科生在数学学习中存在的问题：

（1）基础知识欠缺，忽视对教材的把握和研究，对概念、公式、法则和定理未理解未熟记，对例题研究不深入。

（2）作业环节落实不到位，作业抄袭较严重，习题训练不足，缺乏思维过程。

（3）思维惰性明显，一遇难题就放弃或翻看答案。

（4）计算能力差，老师一讲就会，自己一做就错。

（5）数学阅读理解能力不足，不能有效地审题，将题目条件与相关的数学概念联系起来。

如何解决这些问题呢？我觉得教师应该从下面几点入手：

一、注重基础知识教学

近些年来对高考试题的研究分析发现，文科数学考查中等以下题占据总分的80%之多，对于大多数的文科生来说，做好这部分题是至关重要的。因此，在教学中务必要狠抓基础复习，紧密联系教材，在教学中要合理舍弃难题。如果真正把基本的东西弄懂了，确保填空题、选择题、第一道解答题及后面解答题的第一问不失分或少失分，牢牢抓住基础题和中等难度题，高考完全可以超过100分。

二、合理利用教材

高考考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题。所以必须让学生提高对教材的重视，每天阅读10分钟教材，教师在复习当中也要紧扣教材。基础差的学生更要从课本开始，最基本的定理、公式、概念、法则，一定要熟练掌握，课本上的例题和定理的推导过程必须要过一遍，再通过习题训练加强理解和记忆。

三、由点到面，穿插复习，滚动教学

高考对数学的考查不是各个知识点单独考查的，而是有着非常强的综合性，各章节知识融合到一起，达到以点带面地去考查学生的综合应用能力。往往一个习题里面涵盖了许多知识点的考查，因此在一轮复习教学当中紧密联系各章知识，在习题讲解中涉及其他章节知识点的，可以拿出来再次或提前复习，通过反复复习，增强学生的记忆和理解能力，这样复习过的知识点才能够牢固记忆，熟练应用。

四、落实教学环节及检查落实

1．课前预习，把下节课要复习的概念定义定理公式等理解记忆掌握，同时给学生布置一定的预习检测题。课前预习是学好数学不可缺少的环节，学生课前牢牢抓住教材和一轮复习学案，上课前将学案上的基础知识点回忆填全，填不上的就是忘记的，要标记下来重点记忆。预习检测题必须学生独立完成，不会做的也标记下来，然后查教材、查资料，学习该题型的解题方法。对课堂上要讲的题型典例也布置下去，让学生先尝试做一下，让学生清楚本节课复习什么内容，有哪些还不会，这样带着问题去听课才能起到良好的效果。老师每节课上课前应当抽查学生的完成情况，不仅督促了学生，同时也能了解哪些地方学生掌握得不好，在课堂上重点讲解。

2．督促学生认真听课，做到耳、眼、心、口、手都“动”起来。上课既要看学案，又要看老师板书；既要用心思考，又要跟上老师的解题思路；既要积极思维，又要随时准备回答老师的问题；还要将老师讲课的重点、要点记录下来。教师为了督促学生做到上述几点，可采用多提问、多让学生动手练习、多让学生进行小组交流及定期检查学生笔记的方法督促学生落实上述环节。

3．要求学生课后先复习、总结题型技法后再完成作业，切不可一知半解盲目下手做题，这样既保证不了速度，也保证不了效果。其实课后总结反思不仅不会浪费学生的作业时间，反倒可以提升做题的效率和速度，当学生通过复习把相关题型技法掌握了，就会加快做题速度，同时可以提升信心并增强学习的成就感。

4．必须每节课布置一定数量的数学作业。学生要准确地掌握基本知识、基本方法和基本技巧，不做够一定数量的练习题是绝对不行的，只有多做练习，才能熟能生巧，进而培养逻辑思维能力和运算能力。

5．必须做好每章节的复习小结，每章节的知识复习结束后，要进行阶段性的小结及习题训练，训练题要难度适中，检查学生基础知识技能的掌握情况，进而查缺补漏。

五、精讲多练

教师一定要做到精讲多练。很多老师都会犯同一个毛病，即大量占用了课堂时间来反复讲，有时把学生的自习时间都占用讲题了，结果学生成绩反倒不理想。曾经听一位同事说过，他那里基层小学里一位带体育课的老师临时带了一段时间文化课，结果考试成绩比其他老师的班级平均分还要高，究其原因，是老师太过认真负责，把本该学生做的事情都包办了，结果导致学生缺乏必要的训练，做题时找不到突破口。

总之，对于文科数学教学一定要抓住教材、夯实基础、落实教学环节。学好数学是个漫长的历程，学生的智力、思维能力也有差异，对于所有教师来说，唯有不断学习专业知识，不断探究新的教学方法，扎实工作，才能为学生的发展锦上添花。