试谈高中历史课堂有效教学策略

陈义广

（河北省沧县中学，河北 沧州）

一、高中历史课堂教学中存在的问题

（一）教师缺乏先进的教学理念

很多历史教师仍沿用传统落后的教学思路和观念，缺乏创新意识与精神。在课堂教学中，教师通常采用满堂灌的教学模式，在讲台上一味地讲解，学生在下面被动地听讲和记笔记，这种模式导致课堂教学的僵化和呆板，难以调动学生的学习热情与积极性，更不利于激发学生对历史学习的兴趣，课堂教学效率自然大打折扣。落后教学模式的局限，导致学生难以接受到现代化的教学理念与思想，只会死记硬背地学习，缺乏自主学习能力与创新意识，为了应试而学习，导致学习效率降低，不利于学生的学习与发展。

（二）教学内容单一局限

历史是一门比较活的课程，它所涉及的内容广泛而丰富，能够涉及多个领域和范围，教师应当在课本教学的基础上适当地进行拓展延伸，开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生具备良好的历史素养。因此，对教师自身的知识储备和教学能力提出了较高的要求。教师不仅应当具备广博的知识，还应当具备良好的教学能力和授课技巧，才能够保障课堂教学的质量与水平。而现实中有很多教师自身能力和知识储备有限，难以有效地引导学生去体会和感悟历史的深度与底蕴，教学内容的局限与单一导致学生难以接触到更广阔的天地，课堂教学效率无法得到保障。

（三）教师“灌输式”教学，没有考虑学生的接受能力

课堂的时间是有限的，教师通常为了完成教学任务和目标，在课堂45分钟时间里滔滔不绝地讲授，将知识点和教学内容进行堆砌，从而忽视了学生的学习感受和效果。在这种高强度的教学模式下，学生难以跟上老师的节奏，导致课堂教学氛围枯燥沉闷，学生缺乏听课激情与兴趣。即便是教师慷慨激昂地教学，也很难让学生有效掌握。在“灌输式”教学下，教师缺乏对学生接受能力的考虑，最终导致学生处于被动学习的状态，课堂教学有效性难以得到保障。

二、高中历史课堂有效教学策略

（一）营造和谐的课堂教学氛围

在历史课堂教学中，教师应当转变传统教学理念和思路，坚持以人为本的教学理念，充分还原学生的主体地位，关注和了解学生的心理特点以及认知水平，结合学生的年龄、个性以及兴趣等特点，对教学内容和手段加以优化和完善，进而调动学生的听课热情和积极性。首先，教师应当主动与学生构建良好的师生关系，在课堂中加强师生间的互动与交流，引导学生敞开心胸，更好地了解学生，做到因材施教。其次，教师应当给予学生发挥自我主观能动性的机会与空间，在课堂上给学生展示自我的机会，鼓励学生提出自己的见解和质疑，营造出和谐、民主和自由的课堂氛围，转变传统的被动学习模式，让学生更加主动参与学习中，进而提升学习效率与水平。

（二）借助合作学习解决问题，提升学生思维能力

小组合作学习作为一种有效的教学方法，目前已经被广泛应用到我国各个阶段的教学活动中。高中历史教学中融入合作学习也能够有效地提升教学的效率。结合实践经验来看，借助合作学习的模式能够较好地激发学生的主观能动性和创造力，促进学生思维的发散和想象力的提升，为学生和教师创造更多沟通与讨论的途径。在历史课堂上，针对一些有探讨价值的历史问题，教师可组织学生进行小组讨论和分析，让学生通过自己的思考，再进行组内交流沟通与分享，这样有助于锻炼学生的独立思考能力，培养学生的团结协作能力。在小组合作讨论之后，教师再进行针对性的解答和总结，加深学生的理解与认识，引导学生从多种角度全方位地考虑问题，在这种思考、讨论和理解的过程中提升课堂教学的有效性。

（三）课后及时反思教学，提升课堂教学有效性

教学反思是及时发现教学问题并加以解决的有效方式，也是逐步提升教学有效性的重要策略。历史教师在教学过程中应当注重对自我教学的评价与反思，综合分析与评价自身在教学中存在的问题及不足，然后寻求合理的方式加以完善和优化，从而能够对课堂教学有更加深入明确的认识。针对教学情况的反思主要包括四点：第一，结合教学目标，科学地设计教学内容；第二，明确教学步骤和过程，营造良好的课堂氛围；第三，强化对课堂节奏的把握和控制，优化教学模式和方法，提升教学技巧和能力；第四，整合现有教学资源，合理进行拓展延伸，丰富教学手段和内容。在此基础上，促进历史课堂教学有效性的提升。

综上所述，传统教学模式下，教师在课堂教学中往往投入较大的精力和较多的时间，却难以达到理想的教学效果。本文简要分析了高中历史课堂教学中存在的问题，并进一步提出了促进高中历史课堂有效教学的策略，以期能够更好地促进高中历史教学水平的提升。