基于新课改背景下的高中英语教学有效性探究

李 沙

（江西省抚州市第一中学，江西 抚州）

国家在近阶段大力推动“新一轮基础教育课程改革”，也就是我们经常提起的“新课改”，主要对教师在课堂教学中提出了几点要求：需要在课堂上培养学生进行主动学习，更要通过教学手段去激发学生学习的积极性，从而使学生的英语能力在听说读写各个方面都取得十分显著的进步。在原有的课堂教学模式中，只是老师在讲学生在听，教师将知识一股脑地灌输给学生，也就是我们所说的“填鸭式”教育方法，这并不利于学生对知识进行消化吸收。在现在全国推动课改的背景下，英语教师也应该顺应时代潮流，改变自己以前的教学方式，摒弃一些错误的、陈旧的不利于学生深刻领会知识的教学手段，逐步培养学生主动学习的心理，而教师只是作为引导人员，并且需要学习使用新型的先进的紧跟时代潮流的教学技术，老师还应当在课堂上增加与学生的互动交流，通过多种方法尝试提高英语课堂教学的有效性。英语教学主要是培养学生英语语言的学习，掌握自主学习英语的方法，并且能拓展英语的相关知识；有效的英语教学是将这些东西更加有效地传授给学生。因此，这就需要我们的英语教师在日常的教学工作中实践总结，得出最有效的方式方法，从根本上实现提高高中英语有效教学的目标。

一、英语教学现状

目前，在学校老师多使用传统的英语教学模式，也就是我们经常说到的填鸭式教学方法，这种教学方法是存在一定的缺陷的。在应试教育下，考试的分数就决定了学习的好坏，在这种环境影响下，学生在课堂上的主要任务就是听讲，听老师灌输生硬的语法单词，老师的主要任务则是教给学生怎样才能获得更高的分数。大多数的学生在这样的课堂内学习，久而久之会慢慢失去自主学习的欲望与相对应的积极性。随着电子信息技术的不断发展，各种多媒体手段也被应用到了课堂教学当中，丰富了枯燥的教学形式，这本应该让课堂气氛更加活跃，可由于教师太过于依赖使用这些多媒体技术，使得上课仅仅是演示课件、视频来代替自己口述，这样的做法更是大大减少了课堂上师生之间应有的互动交流，教师还会因为对于课件的过度依赖忘记了应当详细讲解的部分，这就使英语教学课堂像一个流程，只是走个过场，不仅不会对学生的英语学习产生帮助，反而会使学生更加厌恶英语学习。当然，英语老师也应该对课改的理念进行深刻研究，如果教师这里就出现了本质的错误，又怎么去教育引导学生正确学习呢。所以，在国家大力推行新课改的时代背景下，深刻分析中国英语教育的现行情况，找到能够从根本上提高高中英语教学有效性的方法才是最重要的。

1.内容方法陈旧

老师在课堂上所教授的内容没有严格的规范要求，通常都是教师自行准备，这就导致了不管什么时间，不管什么样的学生，老师都会用自己准备好的那一套东西进行授课，这就是我们经常说的“照本宣科”。在如此教学方法下，教学的内容基本上是亘古不变，学生在课堂上面对如此枯燥单一的学习内容感到疲惫倦怠也是可以理解的。英语是一门活跃性较强的语言学科，需要学生自由发挥，在沉闷枯燥、缺少师生互动的课堂上学习，会直接影响到学生的学习积极性，降低学习效果。

2.过度依赖课本

中国现阶段的英语教学还只是停留在书本上，书上有什么我们学什么，书上讲什么我们考什么。学生与老师之间缺少必要的交流与沟通，在课堂那种严肃的环境下，师生之间很难获得一个宽松、舒适的沟通环境，学生更不会与老师进行主动的沟通，这种环境大大影响到学生的学习情况，对学生的学习兴趣有很大的打击，最直接的结果就是学习成绩无法提高。教师应该注意课堂上可以进行拓展的地方，促进学生对于课本知识的深入探讨学习，举一反三让学生切实参与到学习探讨中来，切记不可拘泥于课本知识。

3.只注重笔试成绩

应试教育是中国教育的一大特点，学生学习成绩的好坏只是通过考试的分数进行体现。英语学科包括听说读写四个部分，但却只以笔试成绩作为评判标准，这忽略了学生的听力与口语方面能力的培养，很多学生在学校学的是“哑巴英语”，只会阅读单词，做题写作文，却不会开口朗读，这也是学校英语教育的一大败笔。英语教师应在课堂上多对学生进行朗读方面的引导，让每一个学生敢于张口，做到不仅会写而且能说，这才算是真正地学好了英语。

二、英语教学的有效性

教师的英语教学是否有效不能简简单单地通过分数进行反映，而是应该从学生的课堂学习效果、对这门学科的学习兴趣，以及最终在英语方面取得的效果来进行评判。

1.高中英语教学的目的

英语是一门国际语言，我们通常称它为工具学科，主要是为学生日后进行更加深入、更加先进的学习研究提供帮助。如今国家推行的新课改也对英语教学的目的做出了明确的规定，首先需要学校和教师构建完善的英语教学理念，培养学生坚实的听说读写能力，使其受到的英语教育可以为以后的学习生活提供服务，在这样的目标指引下，学校各级人员应仔细分析自己应有的责任与义务，贯彻落实新课改精神，将学生培养成祖国社会所需要的人才。

2.高中英语教学有效性的特点

推行新课改之后，该种英语教学模式也有了改变，在原有的比较好的教学基础上增加了先进的新颖的符合新课改要求的教学手段，这使现阶段的高中英语教学有了一些比较突出的特征，具体特征如下：

（1）具有更高的有效性、积极性。改革之后的英语课堂中，师生互动交流或者是生生互动交流都有了明显的增加，这种模式会使学生更加主动地进行学习与思考，教师进行正确的引导，使学生更多地参与到课堂学习中来。

（2）合理地使用课堂专业用语。教师是整个课堂的引导者，教师在课堂上使用的语言首先应该保证让学生容易理解，而不是听了之后一头雾水。在日常的英语课堂中，教师要注意自己语言的完整性和准确性，避免忙中出错。

3.高中英语教学有效性的原则

在全国推行的新课改的要求下，高中英语教学的有效性具有一定的原则，不再是无拘无束的了。首先是主体性原则，也就是说在英语教学中，老师需要发挥主导与主体的作用去引导学生进行正确的学习。其次是发展性原则，就是在现在的英语教学中充分地发挥学生的潜力，使学生获得更大的发展。最后是目的性原则，英语教学应该具有非常明确的教学目标，要严格避免盲目教育，从根本上改变英语教学目的模糊不清的问题。

三、提升英语教学有效性的途径

高中的学习阶段算是学生时代最重要的一个时期，而且高中英语是以后更深入研究学习的一个基础，想要以后的学习更加深入，这个基础必须要打好。新课改下的英语课程的目的不应拘泥于培养学生基本的听、说、读、写能力，还应该让学生学会如何用英语进行思考交流，使英语学科不只具有工具性，还具备了人文性。

1.任务型教学

教师需要结合本校学生具体情况，可以将学生划分为几个学习小组，给各个英语学习小组布置相对应的学习任务，在小组内让学生自主学习，定期组织英语相关的比赛活动，在小组同学共同努力解答问题、完成任务的同时增加了他们的学习兴趣，促进了大家的互相讨论，从而达到共同进步的学习目的。

2.互动型教学

过去的英语教学模式大多是比较传统的老师讲授学生倾听，缺少师生之间应有的互动，从而导致学生积极性不高，课堂学习效率低下等问题。应该在小组之间多进行一些英语情景剧表演，大家在排练的时候就加强了英语中的沟通，教师在检查审阅的时候也会对学生进行相应的指导，这就大大加强了师生之间的沟通，还会让学生在表演时不紧张不怯场，在以后的英语学习中不害羞，敢于大胆地说英语。

3.综合评价手段

教师不可以只通过学生得分来进行评判，而是应结合平时的课堂表现综合考量，不仅重视学生目前的表现，还应关注其今后的进一步发展，树立学生学习的信心，从而使学生在学习中获得更大的乐趣，在今后更加自主地进行英语学习。

经过了以上的探究讨论，国家大力推行的新一轮课程改革的持续深入已经把现阶段学校与老师的工作目的与成果进行了系统的规划。特别是老师更应该认真学习新的课程改革的精神、注意在日常生活中改变自己原有的教学方法，并且从日常的工作中及时反思自己是否存在不足的地方需要改进，老师还应该端正自己的教学态度，一定要将学生学会理解知识放在第一位，落实新课程标准的要求，不断充实自我，提高自身的修养，以新的教学理念和精心的备课为社会培养出更多更好的全方位的新型人才。