高中政治教学中学生思维能力的培养分析

陕西省榆林市靖边中学 朱 萍

一、思维能力的内容

思维能力不单单指一种能力，是多种能力集合后的体现，高中生需要在以下几个方面进行思维能力提升，以达到提升学习效果的目的。

（一）分析性思维能力

分析性思维能力能够帮助学生分析问题，提高回答问题的速度，教师应该提升自己对教学内容的掌握能力，有自己独到的见解，而不是照着课本朗读，争取帮助学生提升分析性思维能力。

（二）创造性思维能力

创造性思维能力指学生能否将知识进行三维立体化延伸，在已学习知识基础上，通过创造性思维，对知识点进行分析，大胆提出想法，这是一种很高的层次，代表学生对知识理解已经熟练掌握，相较于分析性思维更加深刻，需要长时间的练习和积累，教师应该扮演指导者的角色，帮助学生进行创造性思维培养，运用启发性教学手段，提升学生创造性思维能力。

（三）实践性思维能力

众所周知，实践出真知，这是最深层次的思维能力，它在实践基础上进行思维发散，最后将知识总结，课堂上必须注重这种思维能力培养，让学生将理论知识与实践相结合，更快掌握比较抽象的政治知识，这种思维能力只能通过不断的实践练习形成，实践经验越多，实践性思维越强。

二、如何在高中政治教学中进行学生思维能力培养

（一）分析性思维能力培养

首先是概念解释法，高中政治内容是一个非常系统化、抽象化的知识体系，概念是知识最基础的反映方式，它能将客观事物进行最基础、最真实的反映，在概念教学中教师应该将概念的内涵和外延全部呈现给学生。比如，在第二单元第六课《投资理财的选择》教学中，向学生分别解释“股票”“债券”“保险”，并将它们之间的相同之处和不同之处呈现给学生，最好能够拿出数据对比，让学生充分掌握三者之间的利率区别，了解在何种时期应该进行何种投资理财的选择。通过一个知识的关键点，延伸到其他知识上，使学生进行思维发散。其次，是比较教学法，通过把两个抽象性概念进行比较，让学生加深理解。比如，第四单元第九课《走进社会市场经济特征》教学中，将市场经济的四个特征“平等”主义“竞争”“法制”“开放”，通过比较法进行分析，将它们的独立特征具体化，然后再把资本主义市场经济特点列到黑板上，再将这四个特征与资本主义市场经济特点联系到一起，然后将资本主义市场经济特点和社会主义市场经济特点进行比较教学，找出它们之间的相同点和不同点，让学生对两个概念都能充分掌握。

（二）创造性思维能力培养

首先，要让学生创造全新的思想，学生必须发现知识点背后的人文主义光辉才能让知识生动起来，感受其中的意义。教师可以通过多媒体教学方式，让学生从声音、画面中感受。比如，在《有中国特色的社会主义》教学时，教师可以播放国家领导人讲话片段或者专业理论知识讲解等影片，让学生直观地感受什么才是中国特色社会主义。其次，对于学生的创新想法要予以肯定，学生在创造性思维发散后难免会提出古灵精怪的想法，教师要在仔细聆听后给予肯定意见，对于不对的想法也要对学生以鼓励的语气进行纠正。

（三）实践性思维能力培养

实践性思维能力除了让学生将实践与理论联系起来，还能让学生在最后进行实践性思想总结，实践性教学没有捷径可走，只能通过教师在日常教学中引导学生将理论知识进行实践。

三、结语

思维能力培养是素质教育不可或缺的部分，想让学生得到全面发展，达到素质教育教学目标，就必须要让学生的思维能力得到提升。遵循以学生为主体的教育理念，帮助学生在政治教学中提高各种思维能力，成长为对社会对国家有用的人才。