刍议如何运用多媒体技术提高高中化学教学的效率

许自强

（福建省惠安一中，福建 泉州）

多媒体技术是现代教学的重要辅助手段之一，它由电脑和多媒体组成，其不但能够为教师提供准确的化学数据和化学资料，还能利用视频模拟一些化学实验，促进学生化学设计能力和化学实验能力的提升。笔者就如何高效利用多媒体教学提升高中化学教学效率提出了自己的策略。

一、利用多媒体技术，培养学生化学兴趣

化学兴趣是化学学习活动开展的基础，只有让学生对于即将学到的化学知识具有研究兴趣，他们才会主动学习和研究，因此，在化学知识讲授中，教师可以利用多媒体手段，创设一定的教学情境，以此来引起学生的注意，促使他们主动研究和探索。

例如，在教授学生“从矿物到基础材料”的相关知识时，我没有直接按照课本知识开展教学活动，而是直接为大家播放我提前做好的视频，只见视频中先是出现了一些精美的陶瓷作品，接着是闪着各种色泽的玻璃，之后就是巍峨的古代建筑……“你们知道这些精美的建筑都是由什么构成的吗？”我指着视频中的精美建筑说道。学生思考了一会儿，始终得不到正确的答案。看到这样的情况，我打开书，开始为大家讲解硅的相关化学知识。

二、利用多媒体技术，增强学生化学素养

核心素养是这几年提出的一个教学概念，它包括基础知识、技能以及对外延伸的一些能力，而高中化学素养则包括宏观辨识与微观探析、科学探究与模型认知以及科学精神和社会责任等等。因此，教师在教学中也要利用各种教学手段，促进学生化学素养的形成，保证其全面发展。

例如，在教授学生“铁铜的获取和应用”时，我除了教授学生基础的化学知识以外，还利用多媒体的手段，为学生介绍了现代社会最常见的五种铁铜合金材料。并依次介绍了这5种材料由什么具体构成，都应用于什么地方，有什么优缺点和这五种材料最新的研究和发展方向等等，以此来丰富学生的视野，拓宽他们的知识面，提升他们的化学素养。

三、利用多媒体技术，提升学生实验能力

高中化学的重要内容之一就是化学实验，新课标明确指出，高中化学要提高学生的实验能力和实验设计能力，促进他们形成科学的实验观念，学会用科学、有效的方法运用实验的手段去验证自己的化学猜想，所以在化学教学中，教师一定要注重学生化学综合实验能力的培养，在潜移默化中提升学生的化学实验能力和意识。

例如，在“化学反应速率与反应限度”的学习之中，为了建立学生的实验意识，提升他们的实验能力，让他们知道化学反应速率是可以测定的，我在上课伊始，先为大家讲解了简单的相关化学知识，让大家对即将做的实验有初步的了解，接着将视频打开，让学生认真观察碳酸钙和盐酸反应这个实验以及锌和硫酸反应两个实验，接着我便将视频关掉，让学生通过回忆或者重新设计，重新完成其中任何一个实验。学生听到我布置的任务之后，很快就思考起来，他们先是依靠研究教材和回忆思考确定实验的目的以及实验过程，接着又明确了实验的步骤以及实验中的注意事项，接着就将实验设计交给了我，我对他们的设计一一做了肯定和指导，接着便让大家按照自己的实验设计去完成化学的实验，由于实验是自己设计的，学生很快就完成了。看到这样的情况，我再次打开多媒体，重复播放了之前出现的两个化学实验，并要求学生仔细观察实验，分析和对比自己的实验是否有需要改进的地方，是否能够继续优化，并希望他们能够在对比中诞生新的想法和思路。这样的做法，不仅提高了学生的实验设计能力和实验实践能力，促进了他们实验意识的形成，还提升了学生的动手能力和观察能力，为他们全面发展打下了坚实的基础。

四、利用多媒体技术，提高课堂教学效率

除了在实验中利用多媒体技术辅助教学以外，在日常的化学课堂教学中，教师也可以利用多媒体技术进行辅助教学。例如在学习“氧化还原反应”化学相关知识的时候，为了让学生明白氧化还原反应的本质和化合价的本质，我先利用多媒体再现了一些氧化还原反应，接着开始利用化合价的变化以及电子转移的观点，为大家讲解氧化还原反应的相关化学知识。在讲解完毕后，我还利用多媒体的手段出示了一些常见的氧化还原反应，并让学生结合视频，讲解氧化还原反应的知识，以此来加强他们对于氧化还原反应知识的掌握，加强他们的印象。

总而言之，多媒体在高中化学教学中的应用，极大地提升了学生的实验能力和核心素养，促进了学生化学综合水平的提高，为他们将来进行化学实验研究和学习更深的化学知识打下了坚实的基础。