“互联网+”背景下的高中数学课堂师生对话策略研究

樊春天

（安徽省淮南市凤台县第一中学，安徽 淮南）

“互联网+”技术迅猛发展，给当今世界各个领域、各个行业、各种工作的开展注入了无穷的发展动力，推动着整个时代以飞快的速度向前迈进。“互联网+”技术和教育教学融合在一起，集中体现为通过“互联网+”技术可以让课堂教学内容更加直观、生动、形象，使学习内容的理解难度大大降低，让学生的学习兴趣得以广泛提升，促进了学生参与学习活动的主观能动性的高度激发，同时能够有效扩大教学内容涵盖的宽度与广度，保证学生以更加积极的姿态和教师进行深入的互动，开展积极的对话，保证数学教学的高效开展。在此我们探讨一下“互联网+”背景下的高中数学课堂师生对话的策略，为今后的高中数学教学工作提供一定的支持。

一、提高课堂教学生动性，拓宽师生对话广度

高中数学是一门学习难度极大的学科，知识的深度大、覆盖范围广，具有极强的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求极高，学习效果提升困难，所以导致大部分学生在学习过程中容易产生困惑，对学生的学习兴趣、学习动力、学习情绪都造成了极大的影响，所以学生在课堂上表现不积极，课堂氛围极度压抑，学生失去了和教师进行对话的兴趣。在“互联网+”背景下的高中数学课堂教学中，教师可以采用互联网技术提升教学的生动性，拓宽师生对话的广度。例如，在讲解“直线的倾斜角与斜率”一部分内容的时候，教师首先引领学生对直线的倾斜角的概念、直线的斜率、斜率公式的推导过程等内容进行了探究，此时有的学生已经明显感到迷惑，和老师的互动也不积极，对话热情越来越低。教师利用多媒体技术从网络中调取了一个动画形式的小资料：一个魔术师带着一块长为2.1米、宽为0.8米的魔毯找到了裁缝，要他做成面积为1.69平方米的正方形，你认为裁缝能够完成这个任务吗？学生顿时叫喊起来：“原来的魔毯面积是1.68平方米，怎么可能做完后面积是1.69平方米？”此时教师再引导学生利用直线的倾斜角与斜率知识进行分析，慢慢引导学生进行探究，终于成功做出了1.69平方米的魔毯。在此过程中师生之间的互动密切、频繁，实现了教学效率的更大提高。

二、拓宽教学内容覆盖面，激活学生对话热情

高中数学知识的抽象性强，很多学生会普遍感到学习难度大，甚至一部分学生会认为数学知识在日常生活中的应用机会极少，应用范围狭窄，学习无用论影响逐渐增大，因此导致学生对数学学习的积极性越来越低，和教师进行互动、开展对话的热情也受到了严重的制约。在“互联网+”背景下的高中数学教学中，教师可以利用现代化技术拓宽教学内容的覆盖面，激活学生的对话热情。例如，在学习向量的过程中，教师就利用多媒体设备给学生出示了一道有趣的题目：小李同学从宿舍A点去了餐厅B点，又从餐厅去了教学楼C点，三点构成了一个三角形。那么如何表示小李同学的运动轨迹和实际的距离？此处教师和学生开展了讨论，最终得到了运动轨迹是而最终的实际距离却只是了。这样的教学让学生充分认识到了向量在生活中的应用，激活了学生的对话热情，实现了师生对话的深入开展。

三、互联网沟通形式多样化，加大师生对话深度

在“互联网+”大背景下，师生之间的对话在计算机信息技术、网络技术的支持下，以更加多样化的形式、更加深入的层次开展。例如，教师首先在微信当中创建了一个讨论群，组织所有的学生加群，平时在群中组织学生开展多种对话，可以是针对某一问题进行研讨，可以是学习方法的交流，可以是对学生在学习中产生的困惑和疑难进行解析，打破了时间和空间的束缚，实现了对话的深层次开展。在组织学生利用信息技术制作三角函数表的过程中，学生针对活动中遇到的困难在群中向教师请教，教师对学生进行指导，让学生的活动效果异常理想，同时实现了师生对话的深入开展。

总而言之，在高中数学课堂教学中，教师应当充分运用“互联网+”技术，把课堂教学和多种信息技术密切结合于一身，用互联网技术来激发学生对高中数学的学习热情，激活学生的多种思维，实现学生同教师之间对话的广度与深度，促进我国高中数学教育教学事业的不断突破。