试论微课在高中地理教学中的运用

邹圣军

（迪庆州香格里拉中学，云南 迪庆）

作为新兴教学技术的代表——微课的出现，不仅丰富了教学资源，还打破了传统课堂的桎梏，实现了学生学习的碎片化，还有利于不同层次学生个性化学习的实施。在高中地理学科教学当中运用微课，更是对充分发挥学生主体性、拓展学科知识、增大课堂容量、培养高中生的地理思维能力、提高教学效果具有重要作用。但是微课运用于高中地理教学中也存在一些不足之处，由于当前高中地理教师微课设计开发能力良莠不齐，微课视频当中信息技术的运用不够充分，微课无外乎是教师从网络下载的PPT、动画等，缺乏针对性，呈现方式也极为单一，对高中生而言缺乏吸引力，也缺乏实用价值。那么，高中地理教师应该如何提高自身微课设计开发能力，并善用微课资源提高地理教学实效性呢？

一、设计开发微课资源，提高微课实用性

高中地理学科涵盖了自然地理学、人文地理学、区域地理学等三大板块在内的学习内容，具有一定的广度、难度、深度。高中地理教师提高自身设计开发微课资源的能力，首先要结合学科体系的特点对微课进行整理分类，将新授知识、练习评析类知识、地理技能类知识以及针对高考前三轮复习的知识等分别设计出配套的微课件、微视频等微课资源；在微课制作过程中，教师要将微课时间把控在五分钟左右，并且微课所包含的主题不宜多，宜精而深，针对教材当中的重难点知识进行讲解；另外，为了避免微课呈现方式过于单一，教师要善于借助网络，搜集、下载视频、图片、动画、PPT、文字等资源，建立起微课资源库，以备设计微课的时候使用；另外，对于网络上的视频资源，教师既要避免拿来主义的错误做法，也不必完全弃之不用，教师可以根据本班学生的情况，对下载下来的微课视频进行重新整合，通过对微课视频进行删、增、换等合理修改、调整，使视频更富有针对性、更具实用性。

二、运用微课资源，提高地理教学实效性

1.利用课前微课辅助预习，提高预习效果

在高中地理学习当中，大多数学生对课前预习是极为重视的，但是他们的预习无外乎利用教材、导学案，部分学生还会利用各类辅导资料展开预习。这种单一预习方式不利于学生主观能动性的充分发挥，学生的预习也缺乏明确方向，在预习过程中遇到疑难问题也只能留待课堂上集中解决。利用课前微课这种新型预习方式辅助预习，在大大缩短预习时间、增强预习针对性的同时还有利于预习效果的提升。教师可以设计包括讲授类、问答类、启发类以及演示类微课在内的多种类型、不同目的的课前微课，帮助学生更快、更好地进行课前预习，提高预习效果。例如在教学鲁教版“洋流及其地理意义”一节内容前，针对洋流名称、位置识记效果欠佳的不良现状，教师就可以在课前微课当中布置画图任务，让学生根据教材，将洋流分布示意图画出来，并且将洋流的名称一一标注上。这种形式不仅充分调动了学生的预习积极性，还提高了学生对洋流名称、位置的记忆兴趣，增强了记忆效果，学生的预习效果较之以前大大提高。

2.在课堂上利用微课突破教学重难点

抽象性是高中地理知识的重要特征，而这些抽象性极强的知识学生既难以理解，也缺乏学习兴趣。学生的学习效率低下，高中地理教学效率自然也难以有效提升。在高中地理课堂教学中应用微课，将原本极具抽象性的知识直观甚至动态地呈现出来，对提高学生学习主动性、降低相关知识的理解难度都具有重要作用。教师可以在课堂教学过程中利用微课达到突破教学重难点的目的。例如，在鲁教版高中地理“全球的气压带与风带”部分内容教学过程中，教师可以将三圈环流以动画的形式模拟出来，通过认真观察动态图，原本枯燥乏味、抽象性极强的风带、气压带产生过程变得直观、生动、形象起来，学生的理解变得轻松，学习效果有效提高。

3.利用微课达到培养学生地理思维能力的目的

在地理这门兼具自然、社会学科性质的学科学习中，许多学生由于地理思维能力的缺乏导致学习成绩较差。在地理教学中，教师只有摸索出地理学习中的共同思维方式，将地理思维能力培养贯穿于地理教学的全程，才能“授之以渔”，提高高中生对抽象、复杂的地理知识的理解能力，从而提高地理教学的实效性。对学生地理思维能力的培养也可以借助微课进行。例如，在教学鲁教版高中地理“锋面气旋”部分内容时，教师可以将锋面气旋的形成通过动画方式展示出来，学生通过观看短小的微课视频，直观地看到锋面气旋的形成过程，他们对天气现象有了进一步的了解。另外，黄赤交角等知识借助短小的微课形式展示出来，也对加深学生理解、培养学生地理思维能力具有重要作用。

总而言之，微课应用于高中地理教学中的优势显而易见，这种现代教学手段必将取代传统教学手段，广泛应用于各学科教学当中。顺应信息时代教学改革的潮流，高中地理教师要提高设计、开发微课的能力、提高运用微课辅助教学、提高学生学习的能力，让高中地理课堂在微课的辅助下更高效。