素质教育背景下小学品德创新教学探究

山东省淄博市张店区莲池学校 崔金英

为了更加全面地落实小学阶段的素质教育，教育部明确要求教师必须落实品德教育的相关措施。经过师生的共同努力，小学生的综合素养有了明显的提升。但是由于受到传统教学模式的影响，许多素质教育内容常常难以真正落到实处，因此必须积极采取相应的解决措施。

一、确保师生关系的正常化发展

传统的课堂中，教师是教学的主体，学生往往只能被动接受教学内容。如此一来，学生的主体性便会受到抑制，甚至极易导致学生的学习积极性丧失。所以教师应该及时转变传统的授课方式，尊重学生的主体性，逐步增强学生对课堂、对教师的信任感。构建正常化的师生关系，是有效缓解这一现象的重要举措。首先，教师应该为学生营造师生平等的课堂氛围。当学生的主体性得以凸显，继而便会对课堂知识有更加主动的认知，并且会逐渐进行自主想法的表达，师生之间对于课堂内容的沟通交流便会更加频繁，从而提升课堂教学的效率。教师可以借助小组合作活动主动融入学生之中，并为其提供技术指导来获得学生的信任。其次，教师应该为学生营造轻松、民主的课堂氛围。民主主要体现在让学生成为课堂的主人，学生主动发现问题、分析问题、解决问题以及总结问题。

二、转变传统的教学方式以及教学理念

教学的主体不仅只有教师，还有班级学生。因此教师在教学的过程中应以学生为主体，以教材为重要资源从而实施教学活动。以往的小学品德教学，常常是教师依据自己对教材的理解，继而制定相应的教学目标，最终在课堂上教学。这种做法难以将学生的学习积极性发挥出来，教学的真正意义也没能得以凸显。所以教师需要积极转变传统的教学理念，采用新型的教学模式对学生进行素质教育。教学的过程中，教师可采用先进的教学媒介，即多媒体技术。借助这一资源，将品德教学的三维目标清晰地展示在大屏幕上。为了避免纯文字可能带来的视觉疲劳，教师还可以依据学生的年龄特点在动画中插入各种动画形象。传统的知识灌输模式也应该进行转变，如果教师为学生的发言创造积极的平台，学生的分析、总结、概述能力均会有积极的提高。

三、加强对学生综合素养的培养

综合素养的提升，涉及的领域比较广泛，它包括学生的个体发展以及非智力性的能力提升等。通常学生的非智力性因素会被忽视，教师常会将知识技能的掌握作为唯一的标准，常常忽视学生良好的学习、生活习惯的培养。除此之外，学生的情感体验以及意志力培养也极少涉及。事实上，非智力性因素是学生学习知识的内在动力，有助于学生逐步自己制定学习任务。由此可知，非智力因素对于学生的成长具有重要意义，不可忽视。为有效培养学生的非智力性因素，教师需要为学生营造积极的学习氛围，增强学生主观能动性，并让学生意识到素质提升的荣誉感。小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物具有极大的兴趣，教师可以抓住这一显著特征对其进行兴趣的培养。与此同时，为增强学生的意志力可借助典型人物事例实施教育，如感动中国人物，或者是班级里的优秀学生。借助榜样的力量，让学生意识到自身意志力的不足，继而主动提升自我意志，使学生的综合能力均得到发展。

综合型人才是当前社会所需要的人才类型，为了确保学生的价值能够得以实现，教师必须积极对其综合素养进行培养，从而使得学生能够得到更加全面的发展。加强素质教育的相关举措，不仅对学生个体发展有益，而且对整个国家的综合能力提升具有不可替代的积极意义。