巧借信息技术提高《鸿门宴》教学有效性

苏玉迎 王翠翠

（珲春市第一高级中学，吉林 珲春）

《劝学》有云：“假舆马者，非利足也，而致千里……君子生非异也，善假于物也。”文言文是中华文化的精髓，是中华传统文化的载体，所以文言文教学一直是高中语文教学的重点，又因其与现代汉语存在较大差异，文言知识的讲解费时费力，文言文教学同样成为语文教学的难点。随着信息技术的发展，多媒体技术走进课堂，尝试发现，多媒体技术的恰当运用为高中文言文教学带来了许多便利，现以《鸿门宴》一课为例谈一谈由多媒体技术参与教学的体验。

《鸿门宴》选自《项羽本纪》，是《史记》中较为精彩的章节，节选部分叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。作者司马迁笔法娴熟，记载故事情节紧张，人物形象立体丰满，有很高的研学价值。但是文章篇幅较长，在教学中既要完成让学生掌握文言文知识点、读懂全文的教学目标，又要完成分析人物性格、评价历史人物的情感价值目标，进度安排为3课时，深感教学时间不足，教学深度不够，多媒体技术的引入，让本文的教学得到了优化。

一、创设情境，引人入胜

读是学生体会文本的第一步，教师的范读即使做到准确、流畅，也很难减少文言文给学生带来的枯燥感，可能会影响学生学习文言文的积极性。因此，在《鸿门宴》的教学中，我采用的是录音范读，波澜起伏的音乐，配合着专业的朗读，让人如同身临其境，学生也一改往日懒洋洋的状态，专注文本，不但对故事情节有了了解，而且对项羽、刘邦有了初步的认识。多媒体技术的运用既激发了学生学习的积极性，又为之后的教学做好了铺垫。

二、直观展现，提高效率

“掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文”是文言文教学的重点。《鸿门宴》是必修一文言文单元的第三篇文章，学生接触文言语法知识的时间较短，许多知识掌握得还不扎实，文言知识的学习不可淡化快进，而本文篇幅较长，情节丰富，在要求的课时内，知识目标和情感目标很难兼顾。在教学中，我采用的是学案导学预习和PPT展示知识点的方法，由学生课下完成学案，自学翻译，在课堂上发言展示译文，我再用PPT展示参考译文和重要的文言知识，学生再将重要的文言知识记录下来，不需要老师口述等待。PPT的使用既节省了时间，又方便了学生记录，大大地提高了课堂效率，事半功倍。

三、理清情节，品读人物

《鸿门宴》情节可梳理为分宴会前、宴会中、宴会后，整个故事众多人物不断登场，重要人物在纷繁的情节中展现出了丰富的性格。教师对课文熟悉，情节已经清晰地呈现在脑海中，但是学生对课文是陌生的，我要求学生把每一个情节用四字的短语概括出来，以提高学生的归纳概括能力，同时用PPT展示出我所拟定的情节标题，让学生比对，选择最佳。同时全部的情节都直观地展现出来，学生对故事的脉络就非常清晰了。清晰的情节，为分析人物形象扫清了障碍，做好了铺垫。鸿门宴中是人物性格展示最集中最突出的情节，刘项相见时，刘邦的一番道歉之词值得品味，利用PPT将语段展示出来，让学生品读，学生更容易发现“臣”这样的谦卑之词，“有小人之言”这样的推脱之词，刘邦善言辞的特点学生自然就会感受到。宴会上座位的安排是值得品味的细节，我利用PPT将各个人物所坐的位置展示出来，有利于场景的再现，使学生进入情境。同时补充古代座位礼仪的文化常识，然后让学生体会项羽占据尊位的心理原因，他的自大好勇、自矜功伐的性格特点，学生就更容易体会到了。分析人物性格的教学难点，在多媒体的帮助下顺利完成。

四、丰富资源，渗透文化

本文的教学不能停留在对项羽“性格”和“失败原因”的分析上，应从文本出发联系相关史料，引导学生正确评价项羽和认识项羽的悲剧。教学中我用PPT为学生展示四段史料中描述的项羽：

材料一 春，汉王部五诸侯兵，凡……睢水为之不流。（《项羽本纪》）

材料二 项王喑哑叱咤，千人皆废……此特匹夫之勇耳。（《淮阴侯列传》）

材料三 使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私……疽发背而死。（《项羽本纪》）

材料四 人或说项王曰：“关中阻山河四塞……”项王闻之，烹说者。（《项羽本纪》）

让学生了解项羽性格中诸多的矛盾：勇猛而少智谋，自大而不识人才，残暴而率真。此外，霸王别姬和乌江自刎的故事让我们对这位英雄有了更深的了解，他又是那么的柔情和骄傲。那么究竟如何评价项羽呢？没错，在政治斗争中他的确是个失败者，刘邦才是高明的政治家，但并不影响项羽在我们心目中英雄的形象。他是一个英雄，可爱，可敬，可叹，可悲！

多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多的特点，不仅在文言文的教学中发挥着重要的作用，而且在整个语文教学中已经不能被忽视，但是在运用多媒体，享受它所带来的好处的同时，我们还要注意把握好分寸，恰当地运用，莫让多媒体打乱了课堂的节奏，替代了教师的思考。