问题情境在高中物理教学中的创设应用

芮小厂（河南省鹿邑县第二高级中学，河南 鹿邑）

在高中物理教学方法当中，创设问题情境的方法逐渐受到物理教师的重视。因为在应用这一方法进行教学时发现：设置一些结合教学内容的问题情境，可以使学生的学习热情大大提高，而且对于培养学生基本的物理分析和理解能力也是有一定帮助的。所以为了提高物理教学质量，老师在教学中逐渐广泛地应用这种教学方法。而在创设问题情境时，老师一定要确保设置的问题是在学生的认知范围之内的，可以结合教学内容适当增加一些难度，但不应该太难，以免影响学生学习物理的信心。同时，老师所设置的问题情境也要符合教学的重点，不能偏离教材。此外，设置的问题情境也要有一定的趣味性，只有调动起学生的学习兴趣，创设问题情境的教学方法才能够有效发挥寓教于乐的作用。

一、实验问题情境的创设

在高中物理教学中，实验是提高教学质量的有效途径，因为一些物质运动的规律以及物质的结构都需要通过实验来进行总结。而为了使实验在高中物理课堂中达到最好的教学效果，就应该通过实验，创设合理的问题情境。而学生只有带着需要思考和总结的问题去进行实验的时候，才能使实验的目的性更加明确，从而得到更加准确的结果。同时，当学生通过实验对一些物理规律和问题进行验证之后，可以使学生对这些物理知识有更加深刻的理解。可见，在实验中设置问题情境，可以充分活跃学生的物理思维。

例如，在完成“闭合电路的欧姆定律”这一节的教学内容之后，教师可以将本章所学知识通过物理实验来加以验证，而在这个实验当中，老师可以设置问题情境来提高实验的教学质量。而实验的主要步骤为：准备好一个量程为0～20Ω的变阻器，一节3V的干电池，两个分别为500Ω和40Ω的定值电阻，一个内阻是100Ω，量程是15mA的电流表，一个开关，一些导线。之后，老师可以设置这样一些问题：（1）大家能不能用已经给的这些材料自己设计实验，测试出电流表中的电阻？（2）你可以想出几种实验设计的方法？

通过这些问题，可以使学生在明确实验目的的前提下，充分发挥自己的思维能力，最终达到良好的实验效果。由此可见，通过在实验中创设问题情境，不但可以提高学生学习物理的兴趣，而且通过自主的实验探究，可以提高学生的动手操作能力以及自主学习能力，从而使学生的物理学习效果得到全面的提升。

二、联系生活创设问题情境

实事求是地说，高中物理的难度相对于其他学科来讲是比较大的，因此要求学生具备较强的学习能力。但在实际的教学中可以发现，多数学生想要完全掌握所学的物理知识还是不太容易的。同时，由于在以往的物理课当中，老师的授课多数情况下都是单纯地讲解物理的理论知识，内容比较枯燥乏味，很难调动起学生的学习兴趣，很难达到理想的教学效果。因此，为了调动学生的学习热情，教学内容要与学生比较感兴趣或是学生比较熟悉的内容相结合，然后再向学生进行讲解，这样比较容易达到良好的教学效果。而教学内容与生活现象的结合则是一个比较有效的途径，然后在其中创设问题情境，这样可以使学生在思考物理问题时感到学习的内容比较熟悉，从而使学生提高学习兴趣，培养学习自信。

例如，在教学“牛顿第一定律”这一节内容时，可以联系生活中的现象进行“物体惯性”的教学，比如说老师可以提出这样的问题：（1）你在坐车时，汽车突然启动你为什么会向后倾？而突然刹车时你又为什么会向前倾？（2）你在大街上看到的每一辆汽车，为什么在行驶的时候都要保持一定的距离？

结合这些生活中的现象创设问题情境，会使学生在学习物体惯性的时候更加容易理解相关知识。由此可见，通过创设生活化的问题情境，可以有效提高学生的学习效率，同时引导学生应用所学的物理知识去解决生活中的问题，可以使学生能够将物理知识活学活用，从而全面提高学生的物理学习能力。

总之，无论是什么样的教学方法，最终的目的是为了使学生获得良好的学习效果。而对于高中物理这样偏重于理论学习的学科来说，创设问题情境的教学方法能够增加物理的趣味性，使课堂氛围摆脱以往的沉闷，从而使学生在一种比较活跃的氛围中学习物理，最终能够使物理的教学质量达到最好的效果。