增强高中地理教学有效性的策略研究

湖北省武汉市江夏区金口中学 王帮伟

素质教育提出要培养学生的基本地理能力，促进其地理综合素养的提升。新课改内容也指出要关注学生地理学习的主观自主性，培养他们对地理现象的分析探索能力。鉴于此，本文主要从“以图导学”“思维导图”和“具体生活实践”三个角度出发，就新时期加强高中地理教学成效的策略展开论述。

一、以图导学，发挥地图在地理教学实践运用中的引导、促进作用

地理学习与地图存在不可分割的关系，地图教学有利于培养学生识图、辨图、绘图和从中提炼相关信息的能力。笔者采取了“以图导学”的方式来展开地理教学活动，在具体的教学过程中获得了较为不错的教学效果。

譬如，地形地貌图是高中地理学习的重点内容，在教授“地表形态的塑造”时，笔者利用多媒体工具，先是在课前向学生播放了诸如青藏高原、长江流域的地形地貌等相关视频来吸引学生的注意力；然后利用网络媒体的动态具象功能，使用动态图片加强学生对冲积平原、冲积扇等河流造成的地貌发育状况的了解；接着通过各种色彩鲜明、多种多样的地形地貌图让学生先对其进行辨认，再采用图文结合的方法进行学习等。这样加深了学生对地图的认识和对文字理论的理解，达到了教学的双重效果。

二、思维导图，加强学生对地理理论知识的关联性整合，推动学生的思维运动

高中地理本身内容具有较强的知识零散性、繁复性、关联性和多思维的综合性，而思维导图是一种以图片和文字等元素结合的形式，将一些具有较强关联特性的事物以层层细化的方式进行串联，从而整合出一张较为细密、系统的关系网络图的发散性思维工具。它在地理教学中的应用不仅有助于学生有效地梳理和归整地理知识，加深他们对地理理论的理解和掌握程度，还推动了其思维层面的运动，培养了学生察觉事物特性和将其化繁为简、化简为繁的思维转化能力。

例如，在学习完地理必修的三本书以后，笔者让学生从某一方面出发，构建并绘制该方面的思维导图，其中一个学生以“区域发展”为中心词，将“环境建设”“人文经济”设为次一级的关键词，运用曲线进行了有效串联，又分别以其为中心词，设置了“生态环境建设”“自然资源开发”“农业经济”“工业经济”等为二级词依次串联……这种思维导图的办法加深了该学生对区域发展知识的理解，在遇到相关问题时，学生往往能较快地解决。

三、生活实践，培养学生将地理理论用于具体实际的能力

在高中地理教学中，引导学生将地理理论应用于具体实际，不仅契合了地理学科本身的特性，有助于推动地理课堂教学模式的“突破”，还符合了新时期教学改革的目标要求。因此，笔者在教学时，注重寻找地理教学内容与现实生活的联系性，采取相关办法使学生将地理知识用于客观实践。

比如，在学习了关于区域经济发展的知识以后，笔者让学生以武汉市为中心，结合所学地理理论，以“如何促进武汉市的经济发展”或者“如何有效利用武汉市的现有资源，促进该市经济转型”为题，制作一份简略的分析策划书，有学生以武汉市的人口聚集规模不同，对不同地区的经济发展做出规划；有学生以武汉市的农业和小吃经济为突破点，制作了一份区域经济发展规划书……通过制作的过程，学生实现了对所学知识的深化理解和运用。

四、结语

总之，在高中地理教学过程中，教师要明确教材的内容和学生的内在学习诉求，结合时代教育发展要求，采用以图导学、思维导图和生活实践等多种教学方式，打造高效地理教学课堂，推动学生多方面的能力培养，提升他们的地理素养。