“成长的故事”习作讲评课教学设计

中国人民大学附属中学朝阳学校 孙 燕

一、教学目标

1.范文引路，指导学生评析、修改习作的方法，养成修改习作的习惯。

2.通过讲评，引导学生在反复对比中把事情写清楚具体，学会如何用动作描写、心理描写、想象等方法表达真情实感，突出中心。

3.通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。

二、教学重难点

通过讲评，引导学生在反复对比中把事情写清楚具体，学会如何用动作描写、心理描写、想象等方法表达真情实感，突出中心。

三、教学准备

PPT课件；学生作文草稿。

四、教学过程

（一）课文引路示范，明确习作修改重要性

1.同学们，还记得《那片绿绿的爬山虎》中那个得到叶圣陶爷爷帮助修改作文的少年肖复兴吗？如今的他可是一位鼎鼎大名的作家。（出示叶圣陶修改《一幅画像》）这篇文章经过叶老的认真修改，要印成书出版了，可见作文修改的重要性。

2.小结：是啊！好文章需要千锤百炼的修改，有句诗讲的也是这个意思（出示）我们一起来读一读 “文章不厌百回改，字斟句酌出佳作”。

3.这节课，我们就一起来评改上节课我们的作文——《自己成长的故事》。（板书：作文评改“自己成长故事”）

【设计意图：通过例文引路，引导学生明确修改作文的重要性，激发学习兴趣。】

（二）示范指导，渗透方法

第一部分，回顾习作要求，总结作文情况。

1.回忆第七单元习作要求

（1）我们一起来回顾第七单元的习作要求（出示课件），回忆作文指导课上我们圈画的关键信息：写自己成长的故事，要写得清楚具体，表达真情实感。

（2）指名交流。（板书：清楚具体 真情实感）

同学们都来回忆：文章叙事要达到清楚具体的要求，行文中应该怎么做？（根据生成板书：按照事情发展顺序分段表述）

（3）再来看看本次习作的题眼“成长”，你是如何理解的？（根据生成板书： 变化 曲折 过程……）

过渡：下面老师和同学们交流本次习作中大家的亮点。

2.总结习作批阅结果，欣赏精彩之处

老师课下认真阅读了同学们的作文，这次作文得优的同学有12名，他们是（课件出示：孩子的名字）。下面，我们一起来欣赏同学们习作中的精彩之处：

（1）清晰评改方向

第一位同学紧紧抓住了独自乘车时自己的动作描写使事情叙述得更加清楚具体（出示：增加使叙事更加清楚具体）；第二位同学写出了自己矛盾的心理活动，刻画得细致入微，让我们真切地感受到了“成长”是一个变化的曲折的过程（出示：增加 使成长变化更加清晰）；第三位同学文章的结尾语言简练、干净，直接写出自己由这件事明白了一个道理，使文章的情感表达得更为强烈（出示：增加使文章情感更加强烈）。

（2）发散情感表达的多样性

（指板书）同学们看看自己的习作，想一想：还有哪些内容可以突出“成长”的主题，使得文章的情感表达得更加清晰强烈？（根据生成板书：得到收获， 受到启发……）

【设计意图：对学生完成作文情况进行简单小结，确定学生学习的起点。】

小结：（指板书）怎样修改才能做到这三位同学那样，使事情叙述得更加清楚具体？使成长的过程更加清晰明了？文章的情感表达得更为强烈呢？就是我们这节课要解决的问题。

第二部分，剖析范文，学习表达清楚。

1.《学滑板》是我们班马路同学的习作，请马路同学为大家朗读这篇文章，其他同学结合习作要求想一想：小作者的文章是否符合习作要求？有哪些地方值得我们学习？

2.结合“清楚具体”，抓住动作描写把“经过”写具体：

（1）指名交流（表达顺序 分段表述）。

（2）（出示“经过”部分）学滑板的经过小作者叙述得清楚吗？你是从哪些语句感受到的？

3.小结：两处细致的动作描写将小作者从“不会”学滑板到“会”的过程写得清清楚楚，这是值得同学们学习的长处。“成长”中变化的过程你是否也抓住了动作描写？如果不够详细，这方面也是一会儿我们修改自己习作的第一个方向。

【设计意图：使学生明白按照一定的顺序、分段进行表述，可以使事情叙述得层次清晰，抓住动作描写进行细致刻画可以将事情的经过写得清楚具体。】

第三部分，评改范文，学习叙述具体方法，表达真情实感。

评改心理描写，突出“成长”变化过程：

1.发现范文不足

同学们，你们再看看这篇文章，除了感受到事情叙述得比较清楚之外，结合刚才我们回顾的习作要求想一想，这篇文章有没有不足的地方？

（指名：交流没有心理描写，文章没有写清楚自己由放弃到坚持的心理过程。）

小结：我们再来看一看，这篇文章中在哪儿缺少心理活动？（文章中关于“我”是如何克服困难，心理的变化比较欠缺，没有提出“成长”是一个变化的过程。）

2.补充心理描写

（1）（出示文章经过部分）马路同学，请你回忆当时的场景，和同学们说一说：摔倒之后，看着滑板，你心里是怎么想的？

（2）同学们看看这部分内容，此时你就是马路，联系上下文读一读，应该添加怎样的心理活动语句，把“我”由想放弃滑滑板到决定坚持练习下去说清楚呢？

（3）互相交流，指名交流，关注学生语言表达多样性。

评改“启示”，突出“成长”主题：

1.出示范文 《我长大了》孙飞凡，打开手中的学习材料。

默读这篇文章，结合习作要求想一想，这篇文章哪里可以写得更好一些?

妈妈每天总是忙忙碌碌的，好像一个拥有无穷能量的女超人。我呢，习惯了妈妈无微不至的照顾，就像一个永远也长不大的孩子。

那是一个周末，我悠闲地坐在沙发上看电视。不经意间向外看了一眼，天阴沉沉的，“嗒嗒”雨点打在了窗户上。下雨了。一丝寒意袭来，我打了一个冷颤，赶紧把外套穿上。妈妈去楼下超市买东西没穿外套！怎么办？这么冷的天，妈妈穿得很单薄，一定会感冒的。想到这，我抓起妈妈的外套，拿起伞，就跑了出去……

预设：文章没有突出“成长”主题，没有写出由这件事得出的启示或是收获。

2.结合文章内容，联系文章的题目，想一想，能不能帮助飞凡补充内容，把“成长”的收获写清楚？（学生练习补充）

3.指名交流，关注补白的不同位置。

小结：文章的主题可以出现在结尾处，起到总结全文，点明中心的作用。也可以出现在开头，使读者一目了然，知道你这篇文章表达的情感。

4.出示学生修改范例，感受心理活动补白在文章情感表达中的作用。

（1）我们一起来看一看这位同学的修改内容，（指名读）这样修改能不能把我从这件事中明白的道理表达清楚？（实投出示）

天真冷啊！风裹挟着雨点打在我的身上，凉飕飕的。没跑出多远，我感觉自己全身已经湿透了。看着路边躲在房檐下的行人，我真想加入他们的行列。（心理活动）我加快了步伐飞奔起来。“飞凡！”一个熟悉的身影迎面出现在我的视线中，是妈妈！只见她撑着伞，嘴唇冻得发紫，一步一步艰难地向我走来。

（2）指名交流。（出示学生补充的结尾）

小结：文章矛盾处的心理描写可以为情感的表达服务，就这篇文章来说，需要同学们为它增加明白的道理，才显得更加完整。

【设计意图：引导学生感受表达方法的好处，并将习得的方法在实践中运用，达到表述清楚具体、表达真情实感的要求。】

（三）自主修改作文，强化方法，提升能力

1.学生自行修改习作

刚才老师和同学们一起，按照第七单元的作文要求修改了一篇文章，现在我们一起来回顾习作修改的方向（出示、齐读）：增加动作描写使叙事更加清楚具体，增加心理描写使成长变化更加清晰，增加明白道理使文章情感更加强烈。

请你拿出你的作文，按照刚才我们学到的修改方法，结合本次习作的要求，修改自己的作文。（教师巡视）

2.找三名学生实投展示自己修改的成果，读一读自己的作文。

（1）自己发现的修改点是什么?

（2）读一读修改之前的内容，再读一读修改后的内容。

3.教师指导，关注学生语言表达是否准确，书写是否正确。

【设计意图：习作的交流赏评是渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的写作表达能力，达到听说读写能力综合发展。】

*视频见光盘