核心素养在高中英语教学中的渗透策略

济宁学院附属高级中学 穆 静

随着经济全球化的发展，英语的应用场景越来越广泛，并深入到了人们的日常生活和工作中。熟练使用英语越来越成为我国青少年未来发展所必须掌握的技能之一。高中阶段是学生学习的重要时期，英语作为一门基础性学科，其重要性更是不言而喻。高中英语核心素养由学习能力、思维品质、跨文化意识与语言能力四个部分组成。学生核心素养的培养效果是衡量高中英语教学质量的重要标准。新时期教育形势下，只有将培养学生核心素养贯彻落实到高中英语教学中，才能满足学生全面发展的要求。在高中英语教学中渗透核心素养，笔者认为应从以下几个方面入手。

一、深入了解学生，创设教学情境

高中阶段是学生学习英语的强化巩固阶段。经过基础教育阶段学习经验的积累，高中生已经初步掌握了英语学习的方法和策略，形成了符合自身特点的学习习惯。因此，在高中英语教学中，为实现核心素养的有效渗透，教师必须深入了解学生的学习情况，分析、把握学生的学习特点与认知习惯，从而使课堂教学联系紧密，各环节之间有效衔接。这样才能营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生学习英语文化及其深层次内涵的积极性。了解学生是英语教学中渗透核心素养的首要工作。教师应在深入了解学生兴趣爱好后，有计划、有组织地创设生活化、富有情感的教学情境，将具体的教学内容融合到教学情境中，以情境促进学生对知识的理解，更灵活地提高语言应用能力。同时，教师应注意教学情境中师生的交流与互动，促进学生英语听力、写作、阅读等全面发展。

二、创新优化教学方法

“教无定法，贵在得法”同样适用于高中英语教学。高中学生面临巨大的高考压力，为了提高教学效率，大部分高中英语教师采取固定传统的比较翻译法。该方法无疑是对应试教育的妥协，短时间有助于提升学生英语应试成绩。但是，英语教学应定位于学生长远的发展要求，以学生英语听、说、读、写能力全面发展为基础，并以英语学科核心素养的要求为标准，注重学生的文化意识与思维品质的培养。显然，传统的比较翻译教学方法是无法满足这些要求的。因此，教师应注重教学方法的优化与创新。英语作为语言工具，教学中应该还原其本质特征。用活泼生动的教学方式打造全体师生共同参与的课堂。例如，教师可以通过翻转课堂教学方法，充分发挥学生在教学中的主体地位，强化学生自主思考、合作探究等方式在教学活动中的应用。以学生主动探究取代灌输式教育，使学生逐步拥有英语学科思维，帮助学生发展英语语言能力、思维品质与文化素养。同时，教师应有意识、有侧重地引导总结，将符合核心素养的理念与文化等融入教学，潜移默化地影响学生，提升核心素养渗透有效性。

三、发掘情感思想，提升文化共识

相对于新课标要求，核心素养要求更加强调人的思想、情感、文化、价值观念等深层内涵的构建。因此，在高中英语教学渗透核心素养，必须引导学生共情，让学生积极主动思考知识背后深层的内涵，从而帮助学生树立正确的价值观念，以开放的心态正确看待不同文化的差异。在教学实践中，教师应以情感为切入点，以英语学习为纽带，切实提高学生的核心素养。例如，在《The Million Pound Bank Note》的学习中，亨利点餐完毕后，侍者回答“Right, sir”，然后又说“I’m afraid it’ll cost a large amount of money”。此时，教师可以引导学生思考，从“afraid”和“a large amount of money”中推断这句话表面意思之外表达的含义。通过主人公身着衣衫褴褛又点了昂贵的食物，能够推断出侍者的言外之意是怀疑主人公支付账单的能力。通过对词句含义的深入解读，能够提高学生对英语词汇应用的理解，从而提高学生应用英语婉转地表达自己想法的能力，提升学生对交际文化的认识。

四、 结语

总而言之，核心素养在高中英语教学中的渗透是一个持续性、循序渐进的过程，并非一朝一夕能够完成。为提高核心素养渗透的有效性，高中英语教师应深入研究教学内容，全面了解、掌握学生的基本情况，从而实现因材施教，有计划、有组织地开展教学活动。同时，教师应根据英语学科素养要求，灵活采用多种教学手段，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。以情感为纽带，提升学生对不同文化的认知，提升学生文化共识，以核心素养为要求为导向，促进学生综合素质全面发展。