精心设问，让高中政治课堂更精彩

周康和

（安徽省黄山市祁门一中，安徽 黄山）

教师要让政治课堂变得精彩，一是指要让学生觉得学习问题有意义，愿意主动思考问题；二是能在思考问题中学习到一些知识，提高政治学习水平。教师只有精心设问，才能让政治课堂变得精彩。

一、结合具体的案例进行提问

在开展政治课堂教学时，如果教师只给学生讲抽象的政治理论，那么学生可能不能明白这个抽象的理论是什么意思，它曾经以怎样的形式反映到生活中。为了让学生能够了解抽象政治理论的意思，教师要在课堂上结合具体的案例来提问，鼓励学生探索案例中的理论知识，然后让学生理解政治理论的内涵。

比如，教师在给学生讲市场经济中商品价格变动产生影响的政治概念时，可以举这样的案例：教师引导学生思考，今年苹果公司发布了iPhoneXR、XS、XSMAX这三款手机，但是在中国，这三款手机的销量都很惨淡。学生认为原因是什么呢？高中学生一般非常关注手机的信息，他们对于苹果手机销售的事有生活的体验。学生表示苹果的手机非常贵，今年这三款手机价格都销售到了近万元。然而就品质而言，当前苹果手机并不比国产手机的质量好太多。当前与苹果手机性能相当的国产手机，价格仅为苹果手机的三分之一或三分之二。对比手机的价格与性能，人们现在当然选择国产手机而不选择苹果手机。这时，教师引导学生思考，决定商品市场价格的因素是什么？教师的问题引导学生思考。

教师在开展教学时，不能只是从抽象理论的层面向学生发问，也不能直接向学生提出过于抽象的问题，学生会因为听不懂抽象的理论而不愿意回答问题。教师要以具象的案例为学习对象，引导学生结合生活实践来思考具象案例中的政治问题，引导学生探索抽象的政治理论。

二、结合问题的疑难之处进行提问

有些学生表示政治问题非常复杂，他们不知道如何理解政治问题。学生之所以难以理解政治问题的原因之一在于不能应用科学的思维来分析问题。为了提高学生的思维水平，教师要在课堂上针对问题的疑难之处提问，然后在引导学生获得答案的过程中提高学生的思维水平。

比如以教师引导学生分析什么是替代品、什么是互补品为例。教师可为学生举出：房子、汽车、衣服、背包、化妆品、大米、蔬菜、鸡蛋、馒头这几样商品，引导学生结合生活经验思考，以上的商品存在一些什么关系。学生结合生活经验，发现对于一般的家庭来说，如果买了房子，并且买了较为豪华的房子，就得减少购买汽车的开支；同理，如果购买了衣服，就要减少购买背包与化妆品的开支。而购买大米、馒头或购买蔬菜与鸡蛋则不同，在生活中，大米和馒头都是主粮，既然购买大米，就不必买馒头了；或者购买了鸡蛋，可以暂时不必买蔬菜。这时，教师引导学生思考，以上的商品存在什么关系呢？它们分别对应哪个概念呢？学生开始思考，原来商品和商品存在这样的两种关系：一种是购买了a商品后，对b商品需求量就减少的关系，这是互补品的关系；一种是购买了a商品后，便可不必购买b商品的关系，这是替代品的关系。

教师在教学中，要针对疑难提问，让学生从疑难问题中找到自己的思维盲点，然后通过学习科学的思维方法消除思维盲点。教师只有这样设问，才能够在引导学生学习的过程中逐渐提高学生的思维水平。

三、提出开放性的问题

部分学生在分析问题时，只会从一个角度来分析问题，当学生不能从多个角度看待问题时，政治视野会变得狭隘，获得的政治答案也容易偏颇。为了让学生能具备多角度看待问题的能力，教师要引导学生思考具有开放性的政治问题。

为什么我国政府要提出供给侧、去产能的政策？学生结合自己的学习层次和生活实践来回答问题。生A提出，当前人们越来越重视环保的问题，煤炭产业对自然能源的消耗太大，于是要通过这项改革来减少自然能源的损耗。生B提出，国家希望通过这次改革促使人们发现可以替代煤炭的能源，完成煤炭产业发展的转型。生C提出，过去我国煤炭产业发展存在管理粗放的问题，我国煤炭产业的发展出现了能源消耗多、产出效益少的问题。现在借助这项改革，可以促使煤炭企业优化管理，减少成本损耗，提高经济效益……学生纷纷回答问题，通过回答这样的问题，学生发现，有时，影响一个政治问题的因素有很多，这些因素不是单一的，而且因素和因素之间是相互作用的。在分析一个较为复杂的政治问题时，思考问题的切入点不是唯一的，他们必须学会从多种角度来分析问题。

教师在设计问题时，要为学生提供可从多种角度思考问题的案例，让学生在回答问题中发现应用多种角度看待政治问题的重要性和必要性。学生只有学会从多种角度思考政治问题，才能够全面分析政治问题。

总之，教师在课堂教学中，要引导学生发现具象问题中的抽象理论，掌握科学分析政治问题的方法，能够从多个角度探讨政治问题。教师只有以这样的教学目的来设计问题，才能让课堂教学变得精彩。