情境教学在高中英语语法教学中的运用

马生东

（宁夏回族自治区中卫市第一中学，宁夏 中卫）

高中英语教学中，语法是教学的难点和重点。很多学生学习过程中不懂得如何运用语法，常常写不出完整的语句，甚至是写出的语句主谓语颠倒，句子不连贯不通顺，英语写作成绩不高，不能获取优异的分数，必然会打击自信心，进而对学习语法失去信心和兴趣。为了改变学生学习现状，以下文章提出了开展情境教学的策略，通过创设情境的方式，调动学生主动学习语法的积极性，有效提高学生的英语学习能力。

一、高中英语语法教学现状

当前，对高中英语语法教学现状进行调查和分析了解到，部分学生不清楚如何运用语法，写出的英语语句不连贯以及词语衔接不正确，错误运用语法和单词，直接影响学生的写作成绩。主要因素可分为几点：第一，课堂安排得比较满，忽视预留时间创设教学情境，教学中以讲解知识为主，长期采用灌输式的教学方法，久而久之，学生对学习语法不感兴趣，主动性降低，难以驱使学生主动学习；同时不利于营造活跃的课堂氛围，给教学工作增加难度，还会导致教学效率低下。第二，教师过于注重完成教学任务，没有意识到讲解语法的重要性，传授知识时一味地剖析单词的含义和读音，没有根据英语句子中的语法详细分析，学生学习中对于语句中的语法不了解，不明白如何运用。对于这一教学现状，下文提出了开展情境教学，通过创设不同的教学情境，落实全新的教学方式，有效提高语法教学质量。

二、情境教学在高中英语语法教学中的运用

（一）创设问题情境，激发学生的求知欲

高中英语教师运用情境教学法的主要目的就是引导学生系统地学习知识、语法、单词等。可见创设情境是一种有效的教学模式。因此，讲解新课程时，可以根据教材内容提问问题，以此设置悬念，创设问题教学情境，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。

例如：学习“Friendship”时，先提出疑问，本节课的重点语法有哪些？教材中都有哪些重点单词？通过引入问题创设情境，引发学生产生好奇心，促使学生积极探究教学内容，在自主探究中总结句子中的语法、单词，由被动状态转为主动归纳，逐渐增强自主学习能力和探究能力。同时，探究过程中明白运用语法时，要根据语境选用相应的语法，这样才能写出连贯的语句，才能提高学生的写作水平。由此可见，创设问题情境非常重要。

（二）创设多媒体情境，调动学生主动学习

高中英语语法教学中，教师运用多媒体技术，在网上下载教学视频，获取更多的教学资源，讲解语法时借助教学设备，播放直观立体的英语电影、课件等，创设多媒体情境，生动形象地展示教学内容，有利于提升学生的学习兴趣，调动学生主动学习，有效提高自主性。

例如：学习“English around the world”时，利用先进的多媒体，随时可以播放教学视频，呈现动态化、立体化的画面，能够吸引学生的注意力，促使学生积极探究视频中的知识点，逐渐在自主探究中了解到不同句子中有过去进行时、现在完成时等语法，需根据不同的语句运用不同的语法、单词，才能写出完整的句子，才能理解和掌握英语知识。因此，教学中通过多媒体设备创设情境，辅助语法教学，便于学生高效学习语法，提高学习效率，构建实效性课堂，最终取得事半功倍的教学效果。

（三）创设生活化情境，提高教学效率

高中英语语法较多，学生学习过程中一时难以学会运用语法。教学过程中为了帮助学生更好地学习语法和知识点，可以联系生活讲解英语语句中蕴含的语法，使学生意识到语法知识与生活息息相关，结合生活中常用语句，写出完整的句式，运用语法写英语作文，促使学生学以致用。另外，也可以引导学生四人为一组，根据英语课文中的故事情节，扮演其中的人物，说出相应的台词，积极运用语法组成句子，表述出连贯的话语。整个过程中创设生活化、真实的语言交流情境，发挥学生的主观能动性，促使学生高效学习，有效提高语法学习效率。

总之，高中英语教师要想构建高效课堂，应先创新教学模式，改变传统的教学方法，教学过程中积极开展情境教学，运用多媒体技术创设情境，带给学生全新的感受，使学生主动学习语法。此外，还可以结合生活创设情境，或者提出问题，创设问题教学情境，激发学生主动探究教学内容中的语法，在自主探究中明白如何运用语法造句，学习过程中写出语句通顺的句子。可见，语法教学中应用情境教学法，有利于提升教学效果，促进学生英语学习取得更大的进步，实现学生长远发展。